РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «Праздники, традиции и ремёсла народов России» для учащихся 1-4 класса на 2016-2017 учебный год

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Междугорная основная  общеобразовательная школа»
Октябрьского района Оренбургской области
 
                                 «Согласовано»                                                          «Утверждено»
                             Зам.директора по УВР                                                   Директор школы
                            _________  О.В.Тюрина                                           __________ Л.Б.Игнатова
                                                                                                                              
                            «____» августа 2015                                             «____» августа 2015                                                                     
 
 
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Праздники, традиции и ремёсла народов России»
для учащихся 1-4 класса
на 2016-2017учебный год
 
Программа ориентирована на детей 7-10 лет
Срок реализации: 4 года
              Составитель:
              Бобринёва Елена Валентиновна,
              учитель географии, первая кв. категория.
                                          
 
 
 
 
п. Междугорный
2016 г.
Содержание

1. Паспорт рабочей программы
2. Пояснительная записка
3. Содержание   учебного курса
4. Учебно-тематический план
5. Перечень   учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
6. Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)
7. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
8. Список литературы
9. Паспорт рабочей программы

Тип программы	Программа общеобразовательных учреждений
Статус программы	Рабочая программа внеурочной деятельности
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;	Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей   /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./, 2012
Категория обучающихся	Учащиеся 1-4 класса МБОУ Междугорная ООШ
Сроки освоения программы	4 года
Объём учебного времени	136 часов
Режим занятий	1 час в неделю

 

1. Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности составлена на основе методических пособий  и рабочих тетрадей по  курсу «Учусь создавать проект» авторы Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. 
Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6-10 лет.
Курс включает 136 часов,по 1 часв неделю. 33часав 1 классе, 34 часа 2-4классы .
В рабочие тетради «Учусь создавать проект» вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских, Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской деятельности.
Каждое занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
Тетради помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Данные тетради станут хорошим помощником как начинающим, так и имеющим опыт работы над проектом педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам создавать проекты с удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и продуктивно.
Цель программы:создание условий для формирования навыка саморегуляции и самоопределения младшего школьника.
Задачи:

1. Знакомство с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта (познавательные УУД).
2. Формирование позиции взаимодействия, навыка группового взаимодействия (коммуникативные УУД).
3.  Формирование опыта выполнения самостоятельной творческой работы, оценки своей деятельности (регулятивные УУД).
4. Формирование навыка самоопределения, реализации собственного проекта  (личностные УУД)

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
  Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы. 
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
• развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• системность организации учебно-воспитательного процесса;
• раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные формы:
В преподавании курса используются  следующие формы работы с учащимися:

• Работа в малых группах;
• Проектная работа;
• Исследовательская деятельность;
• Информационно-поисковая деятельность
• Выполнение практических работ.

Основные технологии:

1. Игровая
2. Здоровьесберегающая
3. ИКТ
4. Развивающее обучение

Методы обучения:
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения,  исследовательского методов обучения.
 

1. Содержание   учебного курса

Содержание курсасоставляют следующие разделы:

• введение;
• способы мыслительной деятельности;
• этапы работы в рамках исследования;
• самостоятельные исследования;
• защита результатов самостоятельных исследований.

Содержание программы занятий будет способствовать:

• овладению учащимися навыками самостоятельной деятельности при поиске решений научно-исследовательских проблем;
• саморазвитию и самовыражению;
• осмыслению природы, прошлого родины, своего организма как объектов исследований;
• востребованию творческого потенциала учеников;
• получению учащимися новой информации, родственной творческому озарению; умению сопоставлять свои наблюдения со сведениями, полученными из книжных источников.

Основные разделы программы
Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам научится это делать. Однако ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут, если их этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальные программы по развитию исследовательских способностей учащихся.
Кроме того, любая учебная деятельность, и проектно-исследовательская здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.
                                                                                                      
Этапы проектно-исследовательской деятельности:
 
Развитие исследовательских способностей
В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:
-видеть проблемы;
 -ставить вопросы;
-выдвигать гипотезы;
-давать определение понятиям;
-классифицировать;
-наблюдать;
-проводить эксперименты;
-делать умозаключения и выводы;
-структурировать материал;
-готовить тексты собственных докладов;
-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу.
 
Самостоятельная работа над проектом
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.
 
Оценка успешности проектной деятельности
Эта часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и две предыдущие. Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим,  и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.
В ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио. Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Для составления рекомендовано два вида портфолио: накопительное и демонстрационное.
В качестве самооценки своей деятельности обучающимся используется карта «Мои достижения». В ней ребенку предлагается оценить свой проект с помощью следующих критериев:
 
Методические рекомендации к заполнению индивидуальной карты:
 
Графа «Название работы»
Напиши название своего проекта (исследования)
 
Графа «Техника исполнения»
Какую форму исполнения проекта ты выбрал?
Презентация, поделка, книжка-малышка, рисунок, оригами, мозаика, квиллинг и т.д.
 
Графа «Самостоятельность»
Самостоятельно ли ты выполнил свой проект?
На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует твоей самостоятельности. Работал ли ты в паре, помогали ли взрослые?.
 
 
Графа «Сложность»
Насколько сложной оказалась работа над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак «х» на том уровне,  который, по-твоему, соответствует сложности выполненной работы.
 
Графа «Мое настроение»
С каким настроением ты работал над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует твоему настроению.
 
Графа «Применение»
Как ты представляешь «работу» своего проекта в дальнейшем. Как его можно использовать (на уроке, демонстрация, украшение, дидактический материал и т.д.)
 
 
«Мои достижения»
 

Название проекта
Техника исполнения
Самостоятельность
Сложность
Моё настроение
Применение

 
Планируемые результаты
Ученик получит возможность научиться:

• видеть проблемы;
• ставить вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• давать определение понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• проводить эксперименты;
• делать умозаключения и выводы;
• структурировать материал;
• готовить тексты собственных докладов;
• объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
• Целеполагать (ставить и удерживать цели);
• Планировать (составлять план своей деятельности);
• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Личностные универсальные учебные действия
У ребенка формируются:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
• способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ожидаемые результаты.

Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
• осознавать себя ценной частью большогоразнообразного мира (природы и общества); • испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну; • формулировать самому простые правила поведения в природе; • осознавать себя гражданином России; • объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; • искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; • уважать иное мнение; • вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.	• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; • учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта; • составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки; • работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); • в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов; • понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.	• предполагать, какая информация нужна; • отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; • сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); • выбирать основания для  сравнения, классификации объектов; • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; • выстраивать логическую цепь рассуждений; • представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.	• организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); •  предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; • при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами; • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

1. Учебно-тематический план

1 класс

№ п/п	Дата		Наименование раздела и тем
	пл.	факт.
1			Кто  я? Моя семья
2			Чем я люблю заниматься. Хобби
3			О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта
4			Как собирать материал? Твои помощники
5			Проблема.
6			Проблема. Решение проблемы
7			Гипотеза. Предположение
8			Гипотеза. Играем в предположения
9			Цель проекта
10			Задача проекта
11			Выбор нужной информации
12			Выбор нужной информации
13			Интересные люди – твои помощники
14			Продукт проекта
15			Виды продукта. Макет
16			Визитка
17			Как правильно составить визитку к проекту
18			Как правильно составить визитку к проекту
19			Мини-сообщение.
20			Выступление перед знакомой аудиторией
21			Выступление перед знакомой аудиторией
22			Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно
23			Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта
24			Пробные выступления перед незнакомой аудиторией
25			Пробные выступления перед незнакомой аудиторией
26			Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно
27			Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно
28			Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно
29			Тест «Чему я научился?»
30			Памятка для учащегося-проектанта
31			Памятка для учащегося-проектанта
32			Твои впечатления от работы над проектами
33			Ярмарка достижений
34			Советы на лето от Мудрого Дельфина

 
2 класс

№ п/п	Дата		Наименование раздела и тем
	пл.	факт.
1			Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения
2			Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант
3			Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями
4			Выбор помощников в работе над проектом
5			Этапы работы над проектом
6			Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность»
7			Проблема. Решение проблемы
8			Выработка гипотезы-предположения
9			Цель проекта
10			Задачи проекта
11			Сбор информации для проекта
12			Знакомство с интересными людьми. Интервью
13			Обработка информации. Отбор значимой информации
14			Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка»
15			Играем в ученых. Это интересно
16			Тест «Чему ты научился?»
17			Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение)
18			Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация»
19			Значимость компьютера в создании проектов. Презентация
20			Знаком ли ты с компьютеро nbsp;td/tdtdм? Программа МРР
21			Программа МРР
22			Совмещение текста выступления с показом презентации
23			Совмещение текста выступления с показом презентации
24			Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта
25			Тест «Советы проектанту»
26			Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки
27			Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ»
28			Играем в ученых. Это интересно
29			Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности
30			Памятка жюри конкурсов
31			Пробное выступление перед незнакомой аудиторией
32			Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией
33			Играем в ученых. Это интересно
34			Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта

3 класс

№ п/п	Дата		Наименование раздела и тем
	пл.	факт.
1			Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом
2			Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы
3			Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи.
4			Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации
5			Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта
6			Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование
7			Памятки. Составление памяток по теме проекта
8			Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере
9			Практическая работа. Создание мини-постера
10			Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм
11			Программа МРР. Анимации. Настройка анимации
12			Программа МРР. Дизайн
13			Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями
14			Требования к компьютерной презентации.
15			Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР
16			Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту
17			Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка
18			Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия
19			Твои впечатления работы над проектом
20			Пожелания будущим проектантам
21			Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году.
22			Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом
23			Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы
24			Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи.
25			Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации
26			Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта
27			Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование
28			Памятки. Составление памяток по теме проекта
29			Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере
30			Практическая работа. Создание мини-постера
31			Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм
32			Программа МРР. Анимации. Настройка анимации
33			Программа МРР. Дизайн
34			Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями

4 класс

№ п/п	Дата		Наименование раздела и тем
	пл.	факт.
1, 2			Наблюдение и экспериментирование
3, 4			Методы исследования
5, 6			Наблюдение и наблюдательность
7			Совершенствование техники экспериментирования
8			Интуиция и создание гипотез
9, 10			Правильное мышление и логика
11, 12			Искусство делать сообщения
13			Искусство задавать вопросы и отвечать на них
14			Семинар «Как готовиться к защите»
15			Определение проблемы и выбор темы собственного исследования
16, 17, 18			Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований
19, 20			Коллективная игра-расследование
21 -27			Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
28			Семинар
29, 30			Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся
31, 32			Подготовка собственных работ к защите
33, 34			Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов

5. Перечень   учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
1.  Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
2.  Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
3.  Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
4.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)
Технические средства

1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска.
4. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по развитию речи.
5. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по развитию речи

6.Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс)	Второй уровень результатов (2-3 класс)	Третий уровень результатов (4 класс)
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.	предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.	предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

7.Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
            В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• использование персонифицированных процедур  итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации          образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений. 

8. Список литературы

• Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для  1,2,3,4 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
• Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для  1,2,3,4 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

 
Рекомендуемая  литература для учителя:

1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2.  Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.
3.   Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.         
4.   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Междугорная основная  общеобразовательная школа»
Октябрьского района Оренбургской области
 
 
                                 «Согласовано»                                                          «Утверждено»
                             Зам.директора по УВР                                                   Директор школы
                            _________  О.В.Тюрина                                           __________ Л.Б.Игнатова
                                                                                                                             
                            «____» августа 2015                                                     «____» августа 2015                                                                    
 
 
 
 
 
 
 
 
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 
Экологический клуб «Почемучки»
для учащихся 1-4 класса
на 2015-2016 учебный год
 
 
 
Программа ориентирована на детей 7-10 лет
Срок реализации: 4 года
 
              Составитель:
              Бобринёва Елена Валентиновна,
              учитель географии, первая кв. категория.
                                         
 
 
 
 
 
 
 
 
п. Междугорный
2015 г.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Междугорная основная  общеобразовательная школа»
Октябрьского района Оренбургской области
 
 
                                 «Согласовано»                                                          «Утверждено»
                             Зам.директора по УВР                                                   Директор школы
                            _________  О.В.Тюрина                                           __________ Л.Б.Игнатова
                                                                                                                             
                            «____» августа 2015                                             «____» августа 2015                                                                    
 
 
 
 
 
 
 
 
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Праздники, традиции и ремёсла народов России»
для учащихся 1-4 класса
на 2015-2016 учебный год
 
 
 
 
Программа ориентирована на детей 7-10 лет
Срок реализации: 4 года
 
              Составитель:
              Бобринёва Елена Валентиновна,
              учитель географии, первая кв. категория.
                                          
 
 
 
 
 
 
 
 
п. Междугорный
2015 г.
 
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Междугорная основная  общеобразовательная школа»
Октябрьского района Оренбургской области
 
 
                                 «Согласовано»                                                          «Утверждено»
                             Зам.директора по УВР                                                   Директор школы
                            _________  О.В.Тюрина                                           __________ Л.Б.Игнатова
                                                                                                                              
                            «____» августа 2015                                                     «____» августа 2015                                                                     
 
 
 
 
 
 
 
 
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
 
 «Мир вокруг нас»
для учащихся 5 класса
на 2015-2016 учебный год
 
 
Программа ориентирована на детей 11-12 лет
Срок реализации: 1 год
 
              Составитель:
              Бобринёва Елена Валентиновна,
              учитель географии, первая кв. категория.
                                        
 
 
 
 
 
 
 
 
 
п. Междугорный
2015 г.
 
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Междугорная основная  общеобразовательная школа»
Октябрьского района Оренбургской области
 
 
                                 «Согласовано»                                                          «Утверждено»
                             Зам.директора по УВР                                                   Директор школы
                            _________  О.В.Тюрина                                           __________ Л.Б.Игнатова
                &nlaquo;Согласованоnbsp; nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;nbsp;bsp;                                                                                                             
                            «____» августа 2015                                                     «____» августа 2015                                                                    
 
 
 
 
 
 
 
 
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
факультативного курса «По малой Родине моей»
для учащихся 7 класса
на 2015-2016 учебный год
 
 
 
 
Программа ориентирована на детей 12-13 лет
Срок реализации: 1 год
 
              Составитель:
              Бобринёва Елена Валентиновна,
              учитель географии, первая кв. категория.
                                        
 
 
 
 
 
 
 
 
 
п. Междугорный
2015 г.
 
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Междугорная основная  общеобразовательная школа»
Октябрьского района Оренбургской области
 
 
                                 «Согласовано»                                                          «Утверждено»
                             Зам.директора по УВР                                                   Директор школы
                            _________  О.В.Тюрина                                           __________ Л.Б.Игнатова
                                                                                                                             
                            «____» августа 2015                                                     «____» августа 2015                                                                    
 
 
 
 
 
 
 
 
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
факультативного курса «Природа родного края»
для учащихся 6 класса
на 2015-2016 учебный год
 
 
 
 
Программа ориентирована на детей 11-12 лет
Срок реализации: 1 год
 
              Составитель:
              Бобринёва Елена Валентиновна,
              учитель географии, первая кв. категория.
                                        
 
 
 
 
 
 
 
 
 
п. Междугорный
2015 г.
 
Содержание
 
 

1. Паспорт рабочей программы
2. Пояснительная записка
3. Содержание   учебного курса
4. Учебно-тематический план
5. Перечень   учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
6. Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)
7. Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
8. Список литературы

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

1. Паспорт рабочей программы

 
 

Тип программы	Программа общеобразовательных учреждений
Статус программы	Рабочая программа внеурочной деятельности
Название, автор и год издания предметной учебной программы (примерной, авторской), на основе которой разработана Рабочая программа;	Рабочая программа составлена на основе ФГОС НОО, примерной основной образовательной программы, базисного учебного плана и авторской программы обучающего и развивающего курса для младших школьников Р.И.Сизовой и Р.Ф.Селимовой «Учусь создавать проект». Развитие познавательных способностей   /Наша новая школа. Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём./, 2012
Категория обучающихся	Учащиеся 1-4 класса МБОУ Междугорная ООШ
Сроки освоения программы	4 года
Объём учебного времени	136 часов
Режим занятий	1 час в неделю

 

1. Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности составлена на основе методических пособий  и рабочих тетрадей по  курсу «Учусь создавать проект» авторы Сизова Р.И., Селимова Р.Ф. 
Курс «Учусь создавать проект» представляет систему обучающих и развивающих занятий по проектно-исследовательской деятельности для детей 6-10 лет.
Курс включает 136 часов,по 1 часв неделю. 33часав 1 классе, 34 часа 2-4классы .
В рабочие тетради «Учусь создавать проект» вошли занятия, разработанные на основе работы на протяжении последних лет с проектантами, ставшими победителями, лауреатами, призерами и дипломантами окружных, городских, Всесоюзных конкурсов проектно-исследовательской деятельности.
Каждое занятие данных пособий поможет детям шагать по ступенькам создания собственного проекта, познакомит с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта и с правилами публичного выступления перед незнакомой аудиторией.
Тетради помогут расширить кругозор и обогатить их словарный запас новыми понятиями из мира проекта.
Каждое занятие подчинено определенной структуре, в которой имеются следующие рубрики:
1. Рубрика «Минутка знакомства» позволяет начинающим проектантам узнать о сверстнике, который уже создавал свой проект ранее. Эти минутки поучительны и интересны. Чаще всего именно эти «минутки» вдохновляют ребёнка на начало своего исследования.
2. Практические занятия «Играем в учёных» переносят детей в мир опытов и знакомят с первыми шагами в науке. Начиная работать над каким-либо опытом или занятием, дети пытаются внести в него свои размышления, а часто и дополнительные решения.
3. Рубрика «Добрый совет Дельфина» помогает в решении сложившихся проблем у ребёнка на данном этапе и является ненавязчивой подсказкой.
4. Тесты и самоанализ помогут будущему проектанту овладеть элементами рефлексии, которые будут способствовать формированию самоуважения и позитивной самооценки автора проекта.
5. Рубрика «Переменка» помогает развивать внимание и логику, творческое мышление и любознательность, память и способность к восприятию.
Данные тетради станут хорошим помощником как начинающим, так и имеющим опыт работы над проектом педагогам начального звена, так как они позволяют ученикам создавать проекты с удовольствием, а учителям учить этому без принуждения и продуктивно.
Цель программы:создание условий для формирования навыка саморегуляции и самоопределения младшего школьника.
Задачи:

1. Знакомство с проектной технологией, с алгоритмом построения проекта (познавательные УУД).
2. Формирование позиции взаимодействия, навыка группового взаимодействия (коммуникативные УУД).
3.  Формирование опыта выполнения самостоятельной творческой работы, оценки своей деятельности (регулятивные УУД).
4. Формирование навыка самоопределения, реализации собственного проекта  (личностные УУД)

Актуальность проектной деятельности сегодня осознается всеми. ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов  и внеурочной деятельности.
Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.
  Программа позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно  ориентированный,  деятельностный подходы. 
Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у младших школьников умения учиться – самостоятельно добывать и систематизировать новые знания. В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

• непрерывность дополнительного образования как механизма полноты и целостности образования в целом;
• развития индивидуальности каждого ребенка в процессе социального самоопределения в системе внеурочной деятельности;
• системность организации учебно-воспитательного процесса;
• раскрытие способностей и поддержка одаренности детей.

Основные формы:
В преподавании курса используются  следующие формы работы с учащимися:

• Работа в малых группах;
• Проектная работа;
• Исследовательская деятельность;
• Информационно-поисковая деятельность
• Выполнение практических работ.

Основные технологии:

1. Игровая
2. Здоровьесберегающая
3. ИКТ
4. Развивающее обучение

Методы обучения:
Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических,  проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.
2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.
3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения,  исследовательского методов обучения.
 

1. Содержание   учебного курса

Содержание курсасоставляют следующие разделы:

• введение;
• способы мыслительной деятельности;
• этапы работы в рамках исследования;
• самостоятельные исследования;
• защита результатов самостоятельных исследований.

Содержание программы занятий будет способствовать:

• овладению учащимися навыками самостоятельной деятельности при поиске решений научно-исследовательских проблем;
• саморазвитию и самовыражению;
• осмыслению природы, прошлого родины, своего организма как объектов исследований;
• востребованию творческого потенциала учеников;
• получению учащимися новой информации, родственной творческому озарению; умению сопоставлять свои наблюдения со сведениями, полученными из книжных источников.

Основные разделы программы
Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам научится это делать. Однако ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут, если их этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальные программы по развитию исследовательских способностей учащихся.
Кроме того, любая учебная деятельность, и проектно-исследовательская здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества. Она предполагает разработку содержания, форм организации и методов оценки результатов.
                                                                                                      
Этапы проектно-исследовательской деятельности:
 
Развитие исследовательских способностей
В ходе реализации данного этапа деятельности, обучающиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:
-видеть проблемы;
 -ставить вопросы;
-выдвигать гипотезы;
-давать определение понятиям;
-классифицировать;
-наблюдать;
-проводить эксперименты;
-делать умозаключения и выводы;
-структурировать материал;
-готовить тексты собственных докладов;
-объяснять, доказывать и защищать свои идеи.
Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Естественно, что при сохранении общей направленности заданий они усложняются от класса к классу.
 
Самостоятельная работа над проектом
Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Этот этап выступает в качестве основного. Занятия в рамках этого этапа выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе проектно-исследовательской деятельности постепенно возрастает.
 
Оценка успешности проектной деятельности
Эта часть программы меньше других по объему, но она также важна, как и две предыдущие. Оценка успешности включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач проектно-исследовательского обучения (мини-курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим,  и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.
В ходе реализации данного этапа ребенок составляет свое портфолио. Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Для составления рекомендовано два вида портфолио: накопительное и демонстрационное.
В качестве самооценки своей деятельности обучающимся используется карта «Мои достижения». В ней ребенку предлагается оценить свой проект с помощью следующих критериев:
 
Методические рекомендации к заполнению индивидуальной карты:
 
Графа «Название работы»
Напиши название своего проекта (исследования)
 
Графа «Техника исполнения»
Какую форму исполнения проекта ты выбрал?
Презентация, поделка, книжка-малышка, рисунок, оригами, мозаика, квиллинг и т.д.
 
Графа «Самостоятельность»
Самостоятельно ли ты выполнил свой проект?
На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует твоей самостоятельности. Работал ли ты в паре, помогали ли взрослые?.
 
 
Графа «Сложность»
Насколько сложной оказалась работа над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак «х» на том уровне,  который, по-твоему, соответствует сложности выполненной работы.
 
Графа «Мое настроение»
С каким настроением ты работал над проектом (исследованием)? На линеечке поставь знак «х» на том уровне, который, по-твоему, соответствует твоему настроению.
 
Графа «Применение»
Как ты представляешь «работу» своего проекта в дальнейшем. Как его можно использовать (на уроке, демонстрация, украшение, дидактический материал и т.д.)
 
 
«Мои достижения»
 

Название проекта
Техника исполнения
Самостоятельность
Сложность
Моё настроение
Применение

 
Планируемые результаты
Ученик получит возможность научиться:

• видеть проблемы;
• ставить вопросы;
• выдвигать гипотезы;
• давать определение понятиям;
• классифицировать;
• наблюдать;
• проводить эксперименты;
• делать умозаключения и выводы;
• структурировать материал;
• готовить тексты собственных докладов;
• объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

• Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);
• Целеполагать (ставить и удерживать цели);
• Планировать (составлять план своей деятельности);
• Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);
• Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи;
• Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

Личностные универсальные учебные действия
У ребенка формируются:

• учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
• ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
• способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности;
• основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности;
• чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

Ожидаемые результаты.

Личностные	Регулятивные	Познавательные	Коммуникативные
• осознавать себя ценной частью большогоразнообразного мира (природы и общества); • испытывать чувство гордости за красоту родной природы, свою малую Родину, страну; • формулировать самому простые правила поведения в природе; • осознавать себя гражданином России; • объяснять, что связывает тебя с историей, культурой, судьбой твоего народа и всей России; • искать свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений; • уважать иное мнение; • вырабатывать в противоречивых конфликтных ситуациях правила поведения.	• определять цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, искать средства её осуществления; • учиться обнаруживать и формулировать учебную проблему, выбирать тему проекта; • составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера, выполнения проекта совместно с учителем; • работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки; • работая по составленному плану, использовать, наряду с основными, и  дополнительные средства (справочная литература, сложные приборы, средства ИКТ); • в ходе представления проекта учиться давать оценку его результатов; • понимать причины своего неуспеха и находить способы выхода из этой ситуации.	• предполагать, какая информация нужна; • отбирать необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски; • сопоставлять  и отбирать информацию, полученную из  различных источников (словари, энциклопедии, справочники, электронные диски, сеть Интернет); • выбирать основания для  сравнения, классификации объектов; • устанавливать аналогии и причинно-следственные связи; • выстраивать логическую цепь рассуждений; • представлять информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта, в том числе с применением средств ИКТ.	• организовывать взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.); •  предвидеть (прогнозировать) последствия коллективных решений; • оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, в том числе с применением средств ИКТ; • при необходимости отстаивать свою точку зрения, аргументируя ее. Учиться подтверждать аргументы фактами; • слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения.

1. Учебно-тематический план

1 класс

№ п/п	Дата		Наименование раздела и тем
	пл.	факт.
1			Кто  я? Моя семья
2			Чем я люблю заниматься. Хобби
3			О чем я больше всего хочу рассказать. Выбор темы проекта
4			Как собирать материал? Твои помощники
5			Проблема.
6			Проблема. Решение проблемы
7			Гипотеза. Предположение
8			Гипотеза. Играем в предположения
9			Цель проекта
10			Задача проекта
11			Выбор нужной информации
12			Выбор нужной информации
13			Интересные люди – твои помощники
14			Продукт проекта
15			Виды продукта. Макет
16			Визитка
17			Как правильно составить визитку к проекту
18			Как правильно составить визитку к проекту
19			Мини-сообщение.
20			Выступление перед знакомой аудиторией
21			Выступление перед знакомой аудиторией
22			Играем в ученых. Окрашивание цветка в разные цвета. Это интересно
23			Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта
24			Пробные выступления перед незнакомой аудиторией
25			Пробные выступления перед незнакомой аудиторией
26			Играем в ученых. «Мобильные телефоны». Это интересно
27			Играем в ученых. Получение электричества с помощью волос. Это интересно
28			Играем в ученых. Поилка для цветов. Это интересно
29			Тест «Чему я научился?»
30			Памятка для учащегося-проектанта
31			Памятка для учащегося-проектанта
32			Твои впечатления от работы над проектами
33			Ярмарка достиженnbsp;nbsp;br / nbsp; tdий
34			Советы на лето от Мудрого Дельфина

 
2 класс

№ п/п	Дата		Наименование раздела и тем
	пл.	факт.
1			Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения
2			Выбор темы твоего проекта. Ты - проектант
3			Знакомство с понятием «формулировка». Работа со словарями
4			Выбор помощников в работе над проектом
5			Этапы работы над проектом
6			Актуальность темы проекта. Твое знакомство с понятием «актуальность»
7			Проблема. Решение проблемы
8			Выработка гипотезы-предположения
9			Цель проекта
10			Задачи проекта
11			Сбор информации для проекта
12			Знакомство с интересными людьми. Интервью
13			Обработка информации. Отбор значимой информации
14			Создание продукта проекта. Твое знакомство с понятиями «макет», «поделка»
15			Играем в ученых. Это интересно
16			Тест «Чему ты научился?»
17			Отбор информации для семиминутного выступления. (Мини-сообщение)
18			Творческая работа. Презентация. Твое знакомство с понятием «презентация»
19			Значимость компьютера в создании проектов. Презентация
20			Знаком ли ты с компьютером? Программа МРР
21			Программа МРР
22			Совмещение текста выступления с показом презентации
23			Совмещение текста выступления с показом презентации
24			Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «зала» по теме проекта
25			Тест «Советы проектанту»
26			Изготовление визитки. Правильное составление титульного листа визитки
27			Самоанализ. Работа над понятием «самоанализ»
28			Играем в ученых. Это интересно
29			Различные конкурсы проектно-исследовательской деятельности
30			Памятка жюри конкурсов
31			Пробное выступление перед незнакомой аудиторией
32			Самоанализ – рефлексия после твоего выступления перед незнакомой аудиторией
33			Играем в ученых. Это интересно
34			Благодарственные рисунки-отклики помощникам твоего проекта

3 класс

№ п/п	Дата		Наименование раздела и тем
	пл.	факт.
1			Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом
2			Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы
3			Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи.
4			Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации
5			Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта
6			Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование
7			Памятки. Составление памяток по теме проекта
8			Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере
9			Практическая работа. Создание мини-постера
10			Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм
11			Программа МРР. Анимации. Настройка анимации
12			Программа МРР. Дизайн
13			Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями
14			Требования к компьютерной презентации.
15			Закрепление полученных умений, навыков в работе с программой МРР
16			Практическое занятие. Составление первой презентации по заданному тексту
17			Подготовка проектной документации к выступлению на конкурсе. Обработка информации. Интервью. Визитка
18			Тесты. Тестирование. Самоанализ. Рефлексия
19			Твои впечатления работы над проектом
20			Пожелания будущим проектантам
21			Страница благодарности тем, кто поддерживал тебя в этом году.
22			Круг твоих интересов. Хобби. Увлечения. Этапы работы над проектом
23			Выбор темы твоего проекта. Подбор материала для проекта. Проблема. Решение проблемы
24			Выбор темы твоего исследования. Предположение. Гипотеза. Решение задачи.
25			Цель проекта. Задачи. Выбор помощников для работы над проектом. Сбор информации
26			Требования к паспорту проекта. Составление паспорта проекта
27			Требования к составлению анкет для проекта. Анкетирование
28			Памятки. Составление памяток по теме проекта
29			Постер. Требования к созданию постера. Условия размещения материала на постере
30			Практическая работа. Создание мини-постера
31			Изучение и освоение возможностей программы МРР. Выставка фотографий, рисунков, фигур, диаграмм
32			Программа МРР. Анимации. Настройка анимации
33			Программа МРР. Дизайн
34			Фотографии на слайдах. Работа с фотографиями

4 класс

№ п/п	Дата		Наименование раздела и тем
	пл.	факт.
1, 2			Наблюдение и экспериментирование
3, 4			Методы исследования
5, 6			Наблюдение и наблюдательность
7			Совершенствование техники экспериментирования
8			Интуиция и создание гипотез
9, 10			Правильное мышление и логика
11, 12			Искусство делать сообщения
13			Искусство задавать вопросы и отвечать на них
14			Семинар «Как готовиться к защите»
15			Определение проблемы и выбор темы собственного исследования
16, 17, 18			Индивидуальная работа по планированию и проведению самостоятельных исследований
19, 20			Коллективная игра-расследование
21 -27			Индивидуальная консультационная работа по проведению самостоятельных исследований
28			Семинар
29, 30			Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся
31, 32			Подготовка собственных работ к защите
33, 34			Собственная защита исследовательских работ и творческих проектов

5. Перечень   учебно-методических средств обучения, ЭОР (электронных образовательных ресурсов)
1.  Большая детская энциклопедия (6-12 лет). [Электронный ресурс] http://all-ebooks.com/2009/05/01/bolshaja-detskaja-jenciklopedija-6-12.html (09.03.11)
2.  Почему и потому. Детская энциклопедия. [Электронный ресурс] http://www.kodges.ru/dosug/page/147/(09.03.11)
3.  Внеурочная деятельность в начальной школе в аспекте содержания ФГОС начального общего образования. Может ли учебник стать помощником? [Электронный ресурс] http://www.fsu-expert.ru/node/2696 (09.03.11)
4.  «Внеурочная деятельность школьников» авторов Д.В.Григорьева, П.В. Степанова [Электронный ресурс] http://standart.edu.ru/ (09.03.11)
Технические средства

1. Компьютер
2. Мультимедийный проектор.
3. Интерактивная доска.
4. Видеофильмы, соответствующие тематике программы по развитию речи.
5. Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы по развитию речи

6.Требования к уровню подготовки обучающихся (по годам обучения)
Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Первый уровень результатов (1 класс)	Второй уровень результатов (2-3 класс)	Третий уровень результатов (4 класс)
предполагает приобретение первоклассниками новых знаний, опыта решения проектных задач по различным направлениям.  Результат выражается в понимании детьми сути проектной деятельности, умении поэтапно решать проектные задачи.	предполагает позитивное отношение детей к базовым ценностям общества, в частности к образованию и самообразованию.  Результат проявляется в активном использовании школьниками метода проектов, самостоятельном выборе тем (подтем) проекта, приобретении опыта самостоятельного поиска, систематизации и оформлении интересующей информации.	предполагает получение школьниками самостоятельного социального опыта. Проявляется в участии школьников в реализации социальных проектов по самостоятельно выбранному направлению. Итоги реализации программы могут быть представлены через презентации проектов, участие в конкурсах и олимпиадах по разным направлениям, выставки, конференции, фестивали, чемпионаты и пр.

7.Критерии и нормы оценки результатов освоения программы обучающимися
            В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями системы оценки являются:

• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;
• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;
• использование персонифицированных процедур  итоговой оценки и аттестации обучающихся и не персонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
• уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;
• использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;
• использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами  таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
• использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации          образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений. 

8. Список литературы

• Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Методическое пособие для  1,2,3,4 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/
• Р. Ф. Сизова, Р. Ф. Селимова «Учусь создавать проект»: Рабочие тетради для  1,2,3,4 класса.  – М.: Издательство РОСТ, 2012. – 119 с. /Юным умникам и умницам. Исследуем, доказываем, проектируем, создаём/

 
Рекомендуемая  литература для учителя:

1. Григорьев Д. В., Степанов П. В.. Стандарты второго поколения: Внеурочная деятельность школьников [Текст]: Методический конструктор. Москва: «Просвещение», 2010. – 321с.

2.  Зиновьева Е.Е. Проектная деятельность в начальной школе [Текст]: /Зиновьева Е.Е., 2010, - 5с.
3.   Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников [Текст]: / Савенков А.И – Самара: Учебная литература, 2008 – 119с.         
4.   Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли: пособие для учителя/[А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.]; под ред. А.Г. Асмолова, 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2100. – 152с.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ      БЮДЖЕТНОЕ    ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ     УЧРЕЖДЕНИЕ
«МЕЖДУГОРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
 
 
 
 
 
 
 
 
 
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
 
«Праздники, традиции и ремёсла народов России»
                                                                                                                             
Ступень обучения 1-4класс
Учитель: Бобринёва Елена Валентиновна
 
 
 
Рабочая программа составлена на основе:
( программы «Праздники, традиции и ремёсла народов России»
  Л.Н. Михеевой (Сборник программ внеурочной деятельности; 1-4 классы/ под редакцией Н.Ф. Виноградовой. М.: Вентана – Граф, 2011- 192 стр. Начальная школа XXIвека) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Программа факультатива
«Праздники, традиции и ремёсла народов России»
Пояснительная записка
 
       Программа составлена на основе программы «Праздники, традиции и ремёсла народов России» . Л.Н. Михеевой ( Сборник программ внеурочной деятельности : 1- 4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. — М. : Вентана-Граф, 2011. - 192 с. — (Начальная школа XXI века).
 
       Внеурочная деятельность младших школьников происходит во второй половине дня. Внеклассная деятельность организуется в рамках основной образовательной программы начального общего образования.
      Как воспитать подрастающее поколение таким, чтобы любовь к Родине не просто была красивым, звучным словосочетанием, а определяла внутреннюю сущность молодого человека? Что можно сделать, если отсутствуют спектакли, раскрывающие в яркой, образной форме патриотические темы, идеи? Здесь, очевидно, нужен комплексный, системный подход к решению задач нравственно-эстетического, патриотического воспитания.
    Поставленная «Основной образовательной программой начального общего образования» цель — «обеспечение возможностей для получения качественного начального и общего образования» реализуется (как один из путей) «организацией внеклассной деятельности, представленной системой программ с учётом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей». Организация данной деятельности направлена на развитие у учащихся «умений добывать знания» путём «метапредметных действий, обеспечивающих поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной задаче». Достижение цели предполагает также «целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.)», «развитие мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов». Сформированные универсальные учебные действия являются предпосылкой развития достаточного уровня общеучебных умений. Обозначенные цели направлены на духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире. Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», а также программы внеурочной деятельности школьников «Праздники, традиции и ремёсла народов России». Особое внимание при этом обращается на формирование у школьников интереса к народному творчеству, воспитание духовно-нравственной культуры и толерантности, патриотизма и гражданственности, развитие художественного вкуса. Формирование учебной деятельности школьника достигается использованием таких средств обучения в системе «Начальная школа XXI века», которые специально направлены на формирование компонентов учебной деятельности: умение учиться, развитие познавательных интересов, внутренней мотивации, элементарных рефлексивных качеств, формирование самоконтроля и самооценки ученика.
 
Актуальность программы.
В современных условиях необычайно возросла необходимость обращения к духовному наследию нашего народа, тем богатствам народной культуры, изучать которые — первостепенная задача в нравственном и патриотическом воспитании молодого поколения. В богатейших народных промыслах воплощена историческая память поколений, запечатлена душа народа, создавшего подлинные шедевры искусства, которые свидетельствуют о таланте и высоком художественном вкусе мастеров-умельцев. Воспитание полноценной личности, развитие нравственного потенциала, эстетического вкуса детей и подростков невозможно, если мы будем говорить об этом абстрактно, не вводя молодых людей в тот своеобразный, яркий, неповторимый мир, который веками создавала фантазия русского народа.
           Лучшие качества национального характера: уважение к своей истории и традициям, любовь к Отечеству в целом и к малой родине в частности, целомудрие, скромность, врождённое чувство прекрасного, стремление к гармонии — всё это являют нам творения народных умельцев.
            Будущее страны, народа всецело зависит от того, каковы его потомки, сыновья и дочери. А чтобы они выросли достойными гражданами, любили Отечество не на словах, а на деле, они должны знать свою историю, национальную культуру, беречь и развивать народные традиции. Русская история сложная, трудная, героическая. Наша культура богатейшая, сильная своим духом. У России великое прошлое, и будущее её тоже должно быть великим.
            Молодые поколения сердцем и душой призваны понимать свою культуру, трепетно любить Родину-мать, у которой особая стать, особая, светлая душа. Перипетии истории, трудные испытания, выпавшие на её долю, Россия выдержала с честью, нигде и никогда не уронив своего достоинства.
Мужественная, закалённая, благородная и прекрасная страна. И сердце её
великодушное, отзывчивое на добро и красоту. Русские люди поистине достойны своей Родины. И наши дети должны осознавать это, нести в разуме и чувствах своих негасимый свет Веры, Правды, Добра, Любви и Надежды. От их знаний, их духовной культуры зависит наше общее будущее.
           Как воспитать подрастающее поколение таким, чтобы любовь к Родине не просто была красивым, звучным словосочетанием, а определяла внутреннюю сущность молодого человека? Что можно сделать, если отсутствуют спектакли, а скрывающие в яркой, образной форме патриотические темы, идеи? Здесь, очевидно, нужен комплексный, системный подход к решению задач нравственно-эстетического, патриотического воспитания. У России великая, светлая душа. Она отразилась в её природе, в искусстве: в песнях, танцах, музыке и слове. Само время диктует необходимость обратиться к истокам искусства — творчеству, созданному гением народа. Фольклор во всех его жанрах раскрывает грани богатой и самобытной души русского народа. Хранить, беречь, приумножать народное творчество, развивать его традиции — святая обязанность учителей, деятелей искусства.
         Народные танцы, песня, как и другие жанры фольклора, произведения народных умельцев пробуждают человеческие души, дают выход таким чувствам, которые поневоле забыты в наше время, с его стремительностью, хаотичностью, напором, вторжением в жизнь того, что чуждо нашему менталитету. А это то, что живёт, но скрыто в глубине души: тонкость восприятия мира, лиризм, скромность, а также коллективизм, взаимовыручка, готовность прийти на помощь другим, чувство сострадания и милосердия, оптимизм, открытость миру и людям.
          Поставленная «Основной образовательной программой начального общего образования» цель — «обеспечение возможностей для получения качественного начального и общего образования» реализуется (как один из путей)«организацией внеклассной деятельности, представленной системой программ с учётом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей». Организация данной деятельности направлена на развитие у учащихся «умений добывать знания» путём «метапредметных действий, обеспечивающих поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной задаче». Достижение цели предполагает также «целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.)», «развитие мышления, речи, воображения,
восприятия и других познавательных процессов». Сформированные универсальные учебные действия являются предпосылкой развития достаточного уровня общеучебных умений.
           Обозначенные цели направлены на духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире.
            Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», а также программы внеурочной деятельности школьников «Праздники, традиции и ремёсла народов России». Особое внимание при этом обращается на формирование у школьников интереса     к народному творчеству, воспитание духовно-нравственной культуры и толерантности, патриотизма и гражданственности, развитие художественного вкуса.
 
Сроки реализации программы– 4 года.
 
Цель:  создание наиболее благоприятных условий для социализации ребенка через изучение традиций и обычаев российского народа.
Задачи:
- ознакомление обучающихся с историей России, с ее традициями, праздниками и ремеслами;
-обучение навыкам научно – поисковой деятельности по сбору и обработке краеведческих и этнических материалов;
- формирование активной жизненной и гражданской позиции;
- воспитание чувства любви и привязанности к своей Родине, ее истории, традициям, культуре.
- формирование умения общаться, слушать других, понимать интересы коллектива;
- развитие личностных качеств: самостоятельности, ответственности, активности;
- формирование потребности в самопознании, в саморазвитии.
Ценностные ориентиры:
В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение ребёнком знаний и представлений, но и на становление его мотивационной сферы к применению полученных знаний на практике, развитию его эмоциональной сферы.
Методика работы с детьми должна строиться в направлении личностно – ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.
Нормативно – правовая база:
 1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.
 2.Федеральный государственный стандарт общего образования (основное общее образование).   
 3. Концепция td 8духовно-нравственного воспитания российских школьников.
 4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (основное общее образование).
 5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы  основного общего образования (гигиенические требования).
 6. Потребности, запросы участников образовательного процесса
 7. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.
 8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».
 9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».
10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования».
11. Устав МБОУ «Междугорная основная общеобразовательная школа».
Принципы:
 Содержание данной программы внеурочной деятельности школьников подчиняется следующим принципам:
—личностно ориентированное обучение (поддержка индивидуальности ребёнка; создание условий для реализации творческих возможностей школьника);
—природосообразность (соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста);
—педоцентризм (отбор содержания обучения, адекватного психолого-возрастным особенностям детей, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников; необходимость социализации ребёнка);
—культуросообразность (познание лучших объектов культуры из сферы народного творчества, что позволит обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника).
 
Основные направления реализации программы:
- организация и проведение занятий,  направленных на привитие чувства  патриотизма;
-организация и проведение занятий, направленных на развитие эстетического вкуса, развитие творческих способностей детей;
-проведение мероприятий, направленных на выработку толерантности к окружающим людям;
- организация и проведение  мероприятий совместно с родителями и детьми;
- активное использование кабинетов информатики, ИЗО и технологии;
- посещение музеев, выставочных залов, экскурсий по историческим местам города;
- проведений виртуальных экскурсий, используя интернет.
Формы занятий:

Учебно - теоретические	Практические
Изучение литературы, работа с документацией	Экспедиции по сбору материала
Рассказ педагога	Обработка собранного материала
беседа	Научно – исследовательские работы
Учебная игра	экскурсии
презентация	Посещение музеев
Игровые занятия	Творческие конкурсы
Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей)	Рукоделие и художественная деятельность
	Творческие проекты
	Виртуальное посещение выставок, музеев (интернет)

 
Результатом практической деятельностипо программе «Праздники,  традиции и ремесла народов России»» можно считать следующие критерии:
-высокий уровень знаний учащихся традиций, праздников и ремесел народов России;
-повышается активность участия детей в мероприятиях класса, школы;
-учитель координирует проектную работу учащихся, направленную на сбор и оформление информации по направлениям работы программы;
- класс взаимодействует с младшими учащимися с целью просвещения и пропаганды патриотизма.
Формы подведения итогов работы:
-анкетирование;
- создание книжек – малышек;
-защита исследовательских работ, проектов; 
-творческие отчеты-  выставки поделок, рисунков, фотографий;
-создание мультимедийных презентаций;
-участие в муниципальных, региональных и международных конкурсах.
Ожидаемые результаты:
Первый уровень результатов:
 - приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни;
- о русских народных играх и играх народов, населяющих Россию;
-о правилах конструктивной групповой работы;
- об основах разработки проектов и организации коллективной творческой деятельности;
- о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.
Второй уровень результатов:
 – формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и у социальной реальности в целом.
Третий уровень результатов:
 – приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия.
В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.
Личностные результаты.
У обучающихся будут сформированы:
-этические чувства на основе знакомства с культурой русского народа, уважительное отношение к культуре других народов;
-умение выделять в потоке информации необходимый материал по заданной теме;
- умение активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;
-осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями в соответствии с традициями российского народа;
- умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;
- умение оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.
Метапредметными результатамиизучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД)
Регулятивные УУД:
Обучающийся научится:
-  организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её целей;
- осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности.
Познавательные УУД:
Обучающийся научиться:
- проводить сравнение и классификацию объектов;
- понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;
- проявлять индивидуальные творческие способности.
Коммуникативные УУД:
-умение активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении целей;
-умение доносить информацию в доступной, эмоционально - яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.
 
Предметные результаты:
- формирование представлений о традициях, праздниках, ремеслах народов, населяющих Россию;
- овладение умениями организовывать свою жизнь по правилам, заложенным традициями российского народа.
        Место факультатива в учебном плане.Программа рассчитана на 32 ч (1 ч в неделю). По учебному плану в 1 классе – 33ч, во 2-4 классах по 34 часа
.
        Информационно – методическое обеспечение программы
Обеспечение программы методическими видами продукции:
1.Мультимедийные презентации занятий.
Материально – техническое оснащение занятий:

• Столы – 5 штук.
• Стулья –  10 штук.
• Мультимедийное оборудование.
• Ноутбук – 1 шт.

 
Мониторинг изучения результатов освоения программы
 
 

Диагностический инструментарий	Цель
- «Календарь ребячьих настроений»   - «Тест школьной тревожности Филлипса»; - «Восмицветовой тест М. Люшера»;   - Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой;   - Тест «Личностный опросник Кеттелла»;   - Методика Дембо-Рубинштейн.	Определение настроения до начала занятия и после Определение уровня тревожности.    Определение особенности эмоциональной сферы. Определение уровня школьной мотивации. Выявление личностных особенностей.   Исследование самооценки.

 
 
Содержание программы.
Старинный русский быт (10 часов)
Одежда. Традиционный костюм, обувь крестьян и бояр
Функциональный характер одежды в старину. Удобство, свобода в движении. Рубашка, сарафан у женщин. Роль орнамента – оберега (вышивка). Солнце, дерево, вода, конь – символы добра, и счастья, источники жизни. Особое значение пояса (кушака). Головные уборы девушек и женщин, украшения. Рубаха, порты, кафтаны, зипуны, тулупы, армяки – у крестьян (мужская одежда). Лапти, баретки, онучи – обувь крестьян.
Расшитые золотом кафтаны, сафьяновые сапоги, горлатные шапки - у бояр. Летники, душегреи на меху, шубы крытые парчой, шелком у боярынь.
Жилище. Русская изба и боярские хоромы. Палаты. Терем
Русская изба (клеть, сени – холодные помещение, теплая изба), хозяйственный двор, постройки (подклеть, амбар, хлев, погреб, баня).
Элементы избы. Особая роль печки. Курная изба. Освещение. Крестьянская утварь, мебель сделанная своими руками. Красный угол. Иконы.
Боярские палаты. Терема украшенные резьбой по дереву. Крытые галереи для прогулок боярынь и боярышень.
Традиционная русская кухня. Пища. Продукты питани.
Хлеб – главный продукт питания «дар божий». Пословицы и поговорки о хлебе.
Мясные и постные кушанья. Щи, похлебки. Овощи. Грибы. Каши. Кисели. Блины. Пироги. Мед. Пиво.
Взвары. Пастила из яблок и ягод. Варенья. Соленья.
Семейные праздники. Игры и забавы детей. Семейные обряды. Именины
Быт крестьянской и городской семьи. Замкнутая жизнь женщин в городе. Распорядок  дня. Шахматы. Шашки. Слушание сказок (роль сказителя, «бахая»). Глиняные и деревянные игрушки.
 Катание зимой на санях запряженных лошадьми. Девичьи посиделки. Катание с ледяных гор. Коньки. Лыжи. летние забавы: качели, ярмарочные карусели.
 
Учеба. Школа
Обучение грамоте (мальчиков), рукоделию(девочек). Письменные принадлежности (перница – футляр для гусиных перьев); чернила из отваров черники, кожуры каштана, скорлупы орехов, желудей дуба. Чернильницы и песочница. Береста и бумага.
Школы при церквях и монастырях. Учебные предметы (письмо, счет, чтение, красноречие – дикция). Учебные книги (Букварь. Часослов. Псалтырь,) учитель – мастер.
Новый русский быт ( со времен Петра 1) (10 часов)
Простой народ и дворяне. Обычаи. Одежда. Быт
Запрещение царским указам носить старинную русскую одежду. Заморское – европейское платье: сюртуки, камзолы, панталоны. Принудительно брить бороды.
Петровские ассамблеи. Наряды дам шелк. Бархат. Кринолины. Корсаж. Корсет. Украшения. Прически дам. Атрибуты придворных – лорнеты, веера. Нарядные туфли на высоких красных каблуках. Косметика дам 18 века.
Наряды девушек и дам 19 века. Пелерины из бархата и меха. Шляпы, перчатки. Прически с локонами.
Одежда дворян – мужчин: узкий кафтан, короткие панталоны, шелковые чулки, туфли с бриллиантовыми пряжками.
Фраки, жилеты, брюки-панталоны; рубашки жабо с кружевными манжетами; шляпы с бриллиантами. Перчатки. Цилиндры. Трости. Карманные часы. Лорнеты.
Одежда купчих, мещанок, крестьянок: широкие сарафаны, яркие юбки, кофты, рубахи, шали. Кокошники. Платки «Бабьи кички» - головной убор замужней женщины.
Мужчины и мальчики из крестьянских и мещанских семей носили старинную одежду – кафтаны, рубахи, порты и сапоги.
Русские пословицы и поговорки об одежде.
Усадьба. Дворянские особняки
Дворцы Петербурга. Особняки дворян. Архитектуры: колонны, купол, фронтон.
Вестибюль особняка. Гостиная, диванная, детская, спальня, кабинет, столовая, зал для танцев. Бильярдная. Библиотека. Зимние сады. Атрибуты и аксессуары барского дома. Освещение. Музыкальные инструменты. Картинные галереи. Домашние театры.
Быт дворянской семьи. Праздники. Балы. Литературно – музыкальные  салоны
Атмосфера дворянского дома. Светский этикет. Любовь к искусству и наукам воспитывали с детства. Обучение нескольким иностранным языкам. Русской словесности, рисованию, пению, музыки, математике, биологии. Танцмейстеры и фехтовальщики. Гувернантки и гувернеры. Роль православной книги в воспитании детей.
Демонстрация модной одежды у дворян. Визиты. Переписка. Альбомы со стихами и пожеланиями.
Традиционные званные обеды. Строгое соблюдение этикета.
Институты благородных девиц. Кадетские корпуса для мальчиков. Юнкерские училища. Учебная программа включала в себя: Закон божий, русский, английский, немецкий, французский языки, словесность, математику, историю и т.д.
Пансионы и гимназии.
Русские народные праздники (31 час)
Зимушка – зима. Рождество. Новый год. Святки Крещение.
Будни и праздники на Руси
Праздники – время отдыха, веселья, радости, дружеского общения. Древние праздники пришедшие к нам от восточных славян связанные с земледелием, народным календарем. Праздники были направлены на благополучие и здоровье людей.
Сочетание языческих и христианских праздников.
Обычаи и обряды в проведение праздников.
Канун Нового года. Васильев вечер. Современный Новый год.
Святки – веселое время года : пение во славу Христа, колядование, гадание. Ряжение – древний обычай святок. Рождественский сочельник. Рождество Христово. Рождественские колядки. Елка – символ «райского дерева».
Традиционные кушанья: увар(взвар), пироги, кисель, кутья.
Крещение Господне (Благовещение). Освещение воды. Крещенский праздничный стол.
Весна – веснянка. Масленица. Великий пост. Пасха
Масленица – веселый праздник проводов зимы. Масленица разделяла два главных периода года зиму и весну. Масленица языческий праздник славян и был приурочен к весеннему равноденствию. Каждый день масленичной недели имел свое значение и название.
Прощеное воскресенье. Чистый понедельник.
Великий пост – время строгого воздержания, молитв и покаяния.
Вербное воскресенье. Освещение в церкви вербы. Верба символ здоровья, силы, красоты, как первое цветущие дерево весной.
Пасха – главный христианский праздник, воскресение Иисусп Христа. Пасхальные торжества. Крестный ход. Христосование. Красная горка – закликание весны.
Лето красное. Егорьев день. Троица. Духов день. Иван Купала. Петров день. Ильин день
Егорьев день – 6 мая в честь Григория Победоносца (отважный воина, покровитель животных и пастухов).
День Свято Троицы («зеленые Святки»)
Духов день именины земли. Храмы украшали зеленью. Празднуется на 49 день после Пасхи.
Троица. Хороводы, завивание ветвей берез.
Иван Купала – главный праздник летнего народного календаря. День летнего солнцестояния. Собирание целебных трав. Очищение водой и огнем. Иван – да - марья главный цветок праздника. Празднуется 7 июля.
День Петра и Павла – 12 июля.
Ильин день – 2 августа. Он разграничивал лето и осень. Илья пророк - громобой. Чтобы задобрить Илью в этот день люди не работали. После Ильина дня запрещалось купаться, так как вода становилась холодной.
 
Осень золотая. Спасы. Успение. Покров
Три спаса. Медовый. Яблочный. Орехов (14, 19 и 29 августа). Заготовка ягод, грибов, орехов, меда.
Успение Богородицы (Первые Осенины – 28 августа) – окончание жатвы.
Покров Богородицы (14 октября) – первый снег га Руси. Разделение осени и зимы. Девичьи гадания. Начало зимних посиделок.
Русские народные промыслы ( 11 часов)
Керамика Гжели
Гжель – название живописного района в 60 км от Москвы. Стиль Гжели – синие и голубые узоры, цветы на белом фоне. Вазы, статуэтки, кувшины, чайные сервизы, игрушки.
Хохлома и Жостово
Хохлома – народный художественный промысел в городе Семенове
 Нижегородской области. Деревянная расписная посуда «золотая хохлома» -сочетание черного, золотого, зеленого и ярко алого цвета. Растительный орнамент – листья, ягоды, травы.
Жостово – село находящиеся недалеко от Москвы. Народный промысел – расписные металлические подносы. Черный, зеленый лаковый фон, яркие, пышные цветы садовые или полевые, букеты, венки, гирлянды, натюрморты.
Павловопосадские шали
Народный промысел в Павловском Посаде под Москвой. Черные, белые, бордовые, зеленые синие шали на которых «цветут»  цветы, сплетаются узоры трав, листьев – букеты, россыпи цветов. Изготавливаются шали из чистой шерсти.
Вятская и богородская игрушка
Вятскую игрушку еще называют дымковской по названию села Дымково возле города Вятки. Здесь издавна лепили глиняные игрушки – свистульки. Забавные звери, сказочные образы они представлены в необычных ситуациях, смешно одеты и ярко раскрашены. Вятская матрешка. Белый фон глины в сочетании с красным, зеленым, желтым, синим, сусальным золотом.
Богородская деревянная игрушка. Село Богородское в окрестностях Сергиева Посада. Забавные фигури барышень, гусар, игрушки в движении.
Русские народные игры, игры народов России (19 часов)
Роль игр в жизни детей. Познание мира через игру. Отражение обрядов взрослых людей в детских играх.
Игры для мальчиков и для девочек. Командные игры.
Горелки. Прятки. Жмурки. Гуси – лебеди. Костромушка. Бояре. Каравай. Колечко. Салки. Море волнуется. Лапта. Игры с пасхальными яйцами.
Песни для детей (колыбельные, потешки, пестушки), сказки народов России (17 часов)
Специальные песни для маленьких детей.
Загадки, пословицы, поговорки, считалки развивали детей, знакомили их с народной мудростью.
Знакомство со сказками народов России
Народные танцы (36 часов)
Хороводы. Игры-хороводы. Народные пляски. Переплясы. Кадрили.
В хороводе проявляется чувство единения, дружбы.
Пляска – одиночная, парная, перепляс, массовый пляс.
Кадриль сопровождается игрой на гармони, балалайке, баяне.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
 
Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru
Григорьев Д.В.  Внеурочная деятельность школьников: метод. конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. - М.: Просвещение, 2010. - 223с.
Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2009. - №17. -  9 - 13с.  
Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2007
Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2005. - №1. – 147с.
Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников
Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 1990.
Кувашова, И.Г. Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова –  Волгоград: изд. «Учитель», 2001.  
Перекатьева, О.В. Сценарии школьных праздников [Текст] / сост. О.В.Перекатьева. – Ростов–на–Дону, 2001.
Программа духовно- нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования [Текст] / авт. – сост. Е.В.Богданова, Н.В.Кондукова, Е.В.Хребтова. – Белово, 2010. – 48-49с.
Ботова С.И., Приставкина Т.А., Рябчиков А.В. Рукотворная краса земли Белгородской: учебное пособие. В 2-х ч. / С.И. Ботова, Т.А. Приставкина Т.А., А.В. Рябчиков. - Белгород, 2000Жемчугова П.П.    Изобразительное искусство. - СПб.: Изд. дом "Литера", 2006. - 128 с.: ил. - (Иллюстрированный словарик школьника).
Волшебный мир народного творчества: Учебное пособие для подготовки детей к школе. В 2ч. Ч. 2 / Т.Я. Шпикалова, Л.В. Ершова, Н.Р. Макарова и др. - М.: Просвещение, 2008. - 72 с.;
Сокольникова Н.М.   Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. Рисунок. Живопись. Народное искусство. Декоративное искусство. Дизайн.: Учебное пособие для студентов высших педагогических учебных заведений. - 4-е изд., стер. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 368 с.
Материалы из сети Интернет
 Адреса:
http://www.vestnik.edu.ru/kuznezov.html
http://www.omskedu.ru/conferens/?id=19
http://mon.gov.ru/pro/fgos/noo/
http://ps.1september.ru/
http://www.standart.edu.ru/
http://www.vestnik.edu.ru/
http://edu.resobr.ru/archive/year/articles/1908
Тематическое планирование.
1 класс

№	Название темы	Количество часов
		всего	теория	практика
1	Вводное занятие	1	1
II	Старинный русский быт	6	2	4
2-5	Игры и забавы для детей	4		4
6-7	Русская кухня	2	2
III	Русские народные праздники	6	3	3
8-9	Рождество	2	1	1
10-11	Святки	2	1	1
11-12	Крещение	2	1	1
IV	Русские народные промыслы	2	1	1
13-15	Керамика Гжели	2	1	1
Y	Русские народные игры	7	1	6
16	Горелки. прятки	1		1
17	Жмурки. Море волнуется	1		1
18	Лапта	1		1
19	Каравай. колечко	1		1
20	Гуси-лебеди	1		1
21-22	Игры с пасхальными яйцами	2	1	1
VI	Народные пословицы, потешки	2	1	1
23	Разучивание пословиц, потешек	1	1
24	Изображение пословиц, потешек	1		1
VII	Народные танцы	9	1	8
25-26	Знакомство с играми-хороводами	2	2
27-34	Разучивание игр-хороводов	8		8
	Итого	34	8	26

 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Тематическое планирование.
2 класс

№	Название темы	Количество часов
		всего	теория	практика
I	Старинный русский быт	4	2	2
1-2	Одежда, обувь крестьян и дворян	2	1	1
3-4	Жилище	2	1	1
II	Русские народные праздники	10	4	6
5-9	Масленица	5	1	4
10	Великий пост	1	1
11-12	Вербное воскресенье	2	1	1
13-14	Пасха	2	1	1
III	Русские народные промыслы	3	1	2
15-17	Хохлома и Жостово	3	1	2
IV	Народные сказки	8	4	4
18-21	Знакомство со сказками народов России	4	4
22-25	Показ сказок	4		4
V	Народные танцы	9	1	8
26	Знакомство с хороводами	1	1
27-34	Разучивание хороводов	8		8
	Итого	34	12	22

 
 
 
 
Тематическое планирование.
3 класс

№	Название темы	Количество часов
		всего	теория	практика
I	Новый русский быт	5	2	3
1-2	Одежда (со времен Петра 1)	2	1	1
3-5	Быт дворянской семьи	3	1	2
II	Русские народные праздники	10	2	8
6-10	Троица	5	1	4
11-15	Иван Купала	5	1	4
III	Русские народные промыслы	3	1	2
16-18	Павлопосадские шали	3	1	2
IV	Русские народные песни	5	1	4
19	Знакомство с народными песнями	1	1
20-23	Разучивание песен	4		4
V	Народные танцы	11	4	7
24-26	Танцы народов России	3	3
27-34	Пляска	8	1	7
	Итого	34	10	24

 
 
 
 
 
 
 
Тематическое планирование.
4 класс

№	Название темы	Количество часов
		всего	теория	практика
I	Новый русский быт	5	3	2
1-2	Литературно-музыкальные салоны	2	1	1
3	Обучение детей	1	1
3-5	Усадьба	2	1	1
II	Русские народные праздники	5	5
6-8	Спасы	3	3
9	Успение	1	1
10	Покров	1	1
III	Русские народные промыслы	3	1	2
11-13	Вятская и Богородская игрушка	3	1	2
IV	Русские народные загадки	2	1	1
14-15	Знакомстводуховно-нравственного воспитания российских школьников.br /br //trnbsp;trtd /tdtdtd с народными загадками	2	1	1
V	Русские народные танцы	7	1	6
16-22	Кадриль	7	1	6
VI	Игры народов России	12	1	11
23-26	Татарские, башкирские народные игры	4		4
27-30	Игры народов севера	4		4
31-34	Игры народов юга	4		4
	Итого	34	12	22