Главная -> Образование -> Образовательная программа 2016

Образовательная программа 2016

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«МЕЖДУГОРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»

4612030 Оренбургская обл., Октябрьский район, ул. Школьная, д.1 тел/факс.8(35330)34-4-48
e-mail: meshdugorna@mail.ru

Принята методическим советом
протокол № 1 от 25.08.2016 г.

УТВЕРЖДЕНО
Приказ № 171-о.д. от 31.08.2016г.
Директор МБОУ Междугорная ООШ
_________________
Л.Б.Игнатова

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
ООО

МБОУ «МЕЖДУГОРНАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
НА 2016-2017 ГОД

п. Междугорный – 2016

СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ.

1.Информационно-аналитическая справка oб образовательном учреждении .. .стр.3
2 .Пояснительная записка…………………………………………………………..стр.4
3..Учебный план………………………………………………………………….....стр.12
4..Учебные программы, используемые в образовательном процессе…………..стр.21
5..Содержание программы………………………………………………………….стр..22
6.Образовательные результаты……………………………………………………..стр.32
7. Образовательный мониторинг…………………………………………………..стр. 44
8.Приложения: О наличии учебной, учебно-методической литературы и средств обеспечения образовательного процесса………………........ …..................................................стр.55

I.ИНФОРМАЦИОННО-АНАЛИТИЧЕСКАЯ СПРАВКА
ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Междугорная основная общеобразовательная школа» (далее – МБОУ «Междугорная ООШ»), осуществляет свою деятельность в соответствии с федеральными и региональными нормативными документами
            Статус Учреждения:
организационно-правовая форма – муниципальное учреждение;
тип – учреждение;
вид – основная общеобразовательная школа.
Полное наименование Учреждения - Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Междугорная основная общеобразовательная школа» Октябрьского района   Оренбургской области.
Сокращенное наименование: МБОУ «Междугорная ООШ»
          Местонахождение: юридический адрес:
462030 Оренбургская область, Октябрьский район, п.Междугорный, ул.Школьная,1.
Фактический адрес Учреждения:
462030 Оренбургская область, Октябрьский район, п.Междугорный, ул.Школьная,1.
            Учредителем школы является: Администрация МО Октябрьский район Оренбургской области.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Междугорная основная общеобразовательная школа»   стала   составляющей частью общей системы образования Октябрьского района, которая удовлетворяет   интересы и потребности личности, общества и государства. Она занимает свою нишу, выполняет свои функции, значимые для общества, играет немаловажную роль в обеспечении социальной защиты, адаптации и реабилитации детей и молодежи поселка в современных социально-экономических условиях.

II.Пояснительная записка.
Реформирование российской системы образования обусловило необходимость развития интеллектуального и духовного потенциала личности каждого ребенка. Личностно-ориентированный подход в обучении и воспитании – главная, на наш взгляд, задача гуманизации образования. Обеспечить планомерность и систематичность, данного процесса призвана образовательная программа школы. Образовательная программа МБОУ «Междугорная основная общеобразовательная школа» Октябрьского района является общей программой деятельности администрации школы, учителей, родителей и самих детей.
Назначение настоящей образовательной программы - организовать взаимодействие между компонентами учебного плана, учебными программами, этапами изучения предметов, ступенями образования. Педагогический коллектив выявил общую, значимую для обучающихся научно-педагогическую проблему и предусмотрел ее комплексное решение на занятиях по различным дисциплинам. Такой проблемой для МБОУ «Междугорная ООШ» является реализация личностно ориентированного подхода с целью создания условий для формирования личности, обладающей толерантностью, высоким культурным (и поликультурным) цензом, способной к саморазвитию, к успешной социализации и самоопределению в отношении будущей профессии. Такая миссия осуществляется педагогическим коллективом в рамках работы на базе школы, а также на этапах предпрофильного   обучения.
В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходим из следующих позиций:
1.     Школа должна удовлетворять образовательные потребности микро социума на высокой планке качества. Школа должна быть конкурентоспособной и это возможно только в режиме непрерывного развития и творческого поиска прогрессивных технологий, методик, роста профессионализма на педагогическом и управленческом уровне.
2.     Решая общеобразовательные задачи в самом широком смысле, школа обеспечивает различные виды деятельности – в кружковой, клубной, спортивной, музыкальной, представляя широкие возможности для развития и самоопределения личности ребенка.
3.     Решение поставленных задач возможно в атмосфере доброжелательности, доверия, сотрудничества, ответственности на всех уровнях педагогического пространства.
Поэтому при разработке образовательной программы школа ориентировалась на следующее:

добиваться усвоения обучающимися низких учебных возможностей обязательного выполнения государственных стандартов по каждому предмету;
для обучающихся высоких учебных возможностей через систему индивидуальных консультаций, курсов по выбору и элективных курсов углублять и расширять свои знания;
не допускать уменьшения часов базового федерального и регионального компонентов;
не допускать перегрузки обучающихся; вести обучение на дому нуждающимся по медицинским показаниям.

Цель образования в школе:
Выпускник - компетентная личность, способная к различным видам ценностной человеческой деятельности: учеба, познание, коммуникация, профессионально- трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации, поиск смыслов жизнедеятельности.
Выявление и развитие способностей каждого ученика, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями основной школы, способной адаптироваться к условиям новой жизни.
Эта цель реализуется на основе введения в учебно-воспитательный процесс новых методик воспитания и диагностики уровня усвоения знаний и навыков, создания условий для максимального раскрытия творческого потенциала учителя.
Цель программы:
Модернизация содержания образовательной деятельности школы; обеспечение образовательного процесса, предусмотренного базисным учебным планом общеобразовательных учреждений РФ, учебным планом образовательных классов школы; обеспечение выполнения заказа родителей, предпрофильная подготовка.
Адресность программы

Возраст: 10-14 лет.
Виды деятельности обучающихся подросткового возраста:
совместно-распределенная учебная деятельность в личностно-ориентированных формах (включающих возможность самостоятельного планирования и целеполагания, возможностьпроявить свою индивидуальность, выполнять «взрослые» функции – контроля, оценки, дидактической организации материала и пр.);
совместно-распределенная проектная деятельность, ориентированная на получение социально-значимого продукта;
исследовательская деятельность в ее разных формах, в том числе, осмысленное экспериментирование с природными объектами, социальное экспериментирование, направленное на выстраивание отношений с окружающими людьми, тактики собственного поведения;
деятельность управления системными объектами (техническими объектами, группами людей);
творческая деятельность (художественное, техническое и другое творчество), направленная на самореализацию и самосознание,

Уровень готовности к усвоению программы: успешное овладение образовательной программой 1-4 классов.
Степень готовности учащихся к освоению образовательной программы школы в 5-9 классах определяется: по результатам успешного овладения предметами образовательной программы в начальной школе; по успешным результатам итоговой аттестации за курс начальной школы.
Для повышения результативности образовательной программы школа осуществляет следующие функции:

Ориентационная – организация целостного процесса учебной и профессиональной ориентации учащихся на основе личностных склонностей и особенностей, выбор учащимися учебных курсов отвечающих интересам детей и их планирующемуся профессиональному пути.
Коррекционная – преодоление отставания учащихся, неуспеваемости их, отклонений в поведении, устранение дефектов аномалий, то есть полная ликвидация обнаруженных затруднений учащихся.
Реабилитационная – «восстановление» уверенности школьников в своих возможностях, то есть организуемая деятельность имеет в себе ситуацию успеха.

Стимулирование и предупреждение затруднений учащихся в образовательном процессе – формирование положительной внутренней и внешней мотивации учителя посредством использования элементов состязательности, должностных инструкций, предоставления учащимся права выбора учебных курсов, уровня трудности учебного материала, включение ребят в процесс диагностирования и оценивания состояния и результатов образования.
Задачи программы:
-улучшение качества ЗУН и ОУУН обучающихся в соответствии с их учебными возможностями, потребностями;
-забота о здоровье обучающихся;
1.Формирование физически здоровой личности:

Оптимальная организация учебного дня и недели с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей;
Недопущение перегрузки учащихся в учебной ситуации;
Привлечение учащихся в занятия спортивных кружков, секций, создание групп здоровья для ослабленных детей.

2.Развитие творческих способностей учащихся:

Совершенствование системы формирования профильного обучения учащихся;
Выявление развития творчески способных детей – совершенствование программ в работе с одаренными детьми;
Обеспечение условий, учитывающих индивидуально-личностные качества учащихся для лучшей реализации общих целей обучения;
Создание творческой атмосферы в школе путем организации кружков по интересам, групповых занятий, факультативов по предметам, проведение предметных олимпиад, недель;
Привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.

3.Формирование творчески работающего коллектива учителей:

Организация изучения новых методик обучения и диагностики качества обучения;
Совершенствование работы методических объединений, изучение, обобщение и распространение передового педагогического опыта, проведение мероприятий по обмену опытом;
Стимулирование творческих поисков учителей.

4.Организация учебно-воспитательного процесса:

Совершенствование учебного плана и учебных программ;
Оптимальное сочетание базового и дополнительного образования;
Развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе меж предметных связей, преемственности обучения и воспитания;
Обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям, совершенствование дифференцированной системы.

Раздел I.
Характеристика школы и принципов ее образовательной политики.
Образовательная программа является нормативно-управленческим документом муниципального общеобразовательного учреждения «Междугорная основная общеобразовательная школа» и характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.
Цель:
создание образовательного учреждения нового типа как наиболее отвечающего меняющимся социальным и педагогическим условиям.
Основные задачи:
·         обеспечение гарантий прав детей на образование;
·         создание и развитие механизмов, обеспечивающих демократическое управление школой;
·         стимулирование творческого самовыражения учителя, раскрытия его профессионального и творческого потенциала, обеспечивающего развитие каждого ученика в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями;
·         совершенствование программно-методического обеспечения учебного процесса в различных формах организации учебной деятельности;
·         обновление содержания образования в свете использования современных информационных и коммуникационных технологий в учебной деятельности;
·         создание единого образовательного пространства, интеграция общего и дополнительного образований;
·         создание условий для развития и формирования у детей и подростков качеств толерантности, патриотизма.
       В основе образования заложен приоритет самооценки человека, способного к саморазвитию, самосовершенствованию и самообразованию на протяжении всей жизни.
Технологический вызов диктует необходимость перехода на принципиально новый технологический уровень образования, требующий совершенствования материально – технической базы, соответствующей современным условиям – это одно из необходимых условий решения задачи развития личности.
     Направленность настоящей программы развития образования заключается в поиске внутренних источников развития, рационального использования накопленного инновационного потенциала образования и потенциала его социальных партнеров.
    Принципы образовательной политики школы
1.      Программно - целевой подход, который предполагает единую систему планирования и своевременного внесения корректив в планы.
2.      Преемственность данной программы и программы развития образовательного учреждения, реализованной до августа 2016 года.
3.      Информационной компетентности (психолого-педагогической, инновационной, информационной) участников образовательного процесса в школе.
4.      Вариативности, которая предполагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы.
5.      Включение в решение задач образовательной программы всех субъектов образовательного пространства.
·      Прогнозируемый результат:
повышение уровня образованности школьников, успешное освоение ими системного содержания основного образования;
·      проявление признаков самоопределения, саморегуляции, самопознания, самореализации личности школьника;
·      обретение качеств: ответственности, самостоятельности, инициативности, развитого чувства собственного достоинства, конструктивности поведения;
·      творческая активность педагогического коллектива, развитие исследовательского подхода к педагогической деятельности, к инновационной деятельности, способность осуществлять ее на практике;
·      удовлетворенность трудом всех участников педагогического процесса.

Нормативное обоснование Образовательной программы, принципы её реализации
      Эффективное решение проблем современного образования на уровне школы возможно лишь при условии программно-целевого управления её развитием, которое позволяет рассматривать школу как систему, обеспечивающую высокий уровень качества образования. В основе образовательной программы школы лежат следующие документы:
· Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (2012 г.);
· Типовое положение об общеобразовательном учреждении (1997 год);
· Государственная программа «Развитие образования» на 2013-2020 годы.
· Законодательные акты Министерства образования и науки РФ.
      Образовательная программа школы определяет цели воспитания и образования с учетом приоритетов и стратегии образования в политике Российской Федерации, помогает построить концепцию развития, наметить и структурировать приоритетные проблемы, разработать направления, задачи перехода к новой школе, а также план действий и поэтапную их реализацию в течение пяти лет.
     В соответствии со статьей 32 «Типового положения об общеобразовательном учреждении» школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями общеобразовательных программ двух ступеней образования:
II ступень - основное общее образование, срок освоения 5 лет;
Образовательная программа школы принимается сроком на 2 года.
    Школа оставляет за собой право корректировать отдельные её разделы по мере необходимости. Раздел «Учебный план» обновляется ежегодно.

Раздел II.
Аналитическое обоснование программы.
II. 1. Здоровье детей.

Количество	Учебный год
Количество	2013-2014	2014-2015	2015-2016
Детей, имеющих хронические заболевания при переходе в 5-й класс	33%	33%	33%
Детей, имеющих хронические заболевания при выпуске из 9-го класса	0%	33%	0%
Детей - инвалидов детства	1 чел.	1 чел.	0 чел.

       Проблемные категории по состоянию здоровья составляют не более 25% учащихся из общего контингента школьников. В соответствии с общероссийскими тенденциями большая часть учащихся имеет различные виды заболеваний. К наиболее распространенным из них можно отнести: хронический тонзиллит, снижение остроты зрения, деформация перегородки носа, кариес, плоскостопие, сколиоз, повышенное внутричерепное давление, гастрит, дерматит и др.
     Анализируя статистику, можно сделать вывод, что при помощи надлежащих санитарно-гигиенических условий обучения и постоянного медицинского контроля идёт уменьшение заболеваний учащихся. В соответствии с идеологией школьной программы «Здоровье» рекомендовать учителям физической культуры овладеть системой оценки кардионагрузки урока физкультуры. Такая работа в школе ведется, в частности, ежегодно дети проходят диспансеризацию, проводятся прививки против ряда заболеваний, ежегодно проходит осмотр детей стоматологом, ежегодно дети проходят осмотр врачей-специалистов по болезням опорно-двигательного аппарата и сердечно - сосудистым заболеваниям. В школе ведется большая работа по вовлечению учащихся в занятия физкультурой и спортом. Эта деятельность, конечно, приносит свои положительные результаты, однако эффективность её пока еще явно недостаточна.
     При имеющихся параметрах детского здоровья исключительно остро стоит вопрос изучения влияния факторов обучения на здоровье ребенка. Концепция сохранения здоровья учащихся школа считает приоритетом своей деятельности.
II. 2. Обученность школьников(оценка уровня обученности с позиции образовательных стандартов). Уровень развития общеучебных умений и навыков.
     Для успешного обучения школьников необходимо, чтобы перед ними была перспектива, была бы задача, в ходе достижения которой повышаются знания, умения и навыки школьника. Возросла заинтересованность учеников в получении качественного образования, возрос уровень знаний. Об этом можно судить на основании тестирований, срезов знаний, участии школьников в различных олимпиадах.
Формальные данные об успеваемости учащихся школы приведены в следующей таблице:

Учебный год	Ступень обучения	Всего учащихся	Успевают	Успевают на "отлично"	Успевают на "4" и "5"
2015-2016
	5 – 9 классы	17	100%	0 %	67%

Результаты обученности учащихся 5-9 классов по основным предметам базисного учебного плана по проведенным диагностическим контрольным работам отражены в таблице:

Предметы	Русский язык	Математика (алгебра)	Физика	Химия	Иностр.язык	История	Биология	География
% усп	100	100	100	100	100	100	100	100
% кач	60	60	41,7	25	43,5	100	55	60

Результаты государственной (итоговой) аттестации

в 2015 - 2016 учебном году МБОУ «Междугорная ООШ»

	9 класс
Кол-во уч-ся выпускных классов	4
Допущено до экзаменов выпускников: - 2016 года (текущего года): - предыдущих лет:	4 0
Не допущено до экзаменов	0
Получили аттестат:	4
Из них аттестат особого образца	0
Окончили со справкой	0
Оставлено на второй год	0
Экзамены по выбору	4
Награждены похвальными грамотами «За особые успехи в изучении отдельных предметов»	0
Получили образование в форме: экстерната – Семейного образования – Заочной форме -	0 0 0

Большую роль в совершенствовании образовательного процесса и повышения эффективности обучения играет контроль за УВР, который позволяет вовремя обнаружить и закрепить успехи, предупредить недочеты, помогая вовремя их ликвидировать.
Главные вопросы по руководству и контролю:
·         контроль за выполнением учебных программ;
·         контроль за состоянием преподавания учебных дисциплин;
·         контроль за качеством знаний учащихся;
Учебные программы из года в год выполняются в полном объеме.

II. 3. Познавательный интерес учащихся, его устойчивость и динамика.

    На второй ступени обучения, представляющей собой продолжение формирования познавательных интересов учащихся и их самообразовательных навыков, педагогический коллектив основной школы стремится:
·         заложить фундамент общей образовательной подготовки школьников, необходимый для продолжения образования на третьей ступени и выбора ими своего направления профессиональной подготовки с учетом собственных способностей и возможностей;
·         создать условия для самовыражения учащихся на уроках и внеурочных занятиях в школе.
     На это нацелен учебный план основного и дополнительного образования. Для формирования информационной культуры школьников с 4 класса введен курс информатики и информационно-коммуникационных технологий. Школьный компонент в 7 - 9 классах содержит курсы проектной деятельности по различным предметам. В рамках дополнительного образования функционируют творческие объединения различной направленности и специфики как технического, так и гуманитарного, эстетического и творческого направлений.
Образ выпускника основной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной деятельности на данной ступени.
Нравственный потенциал
·         восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «коллектив», «доверие», «выбор»;
·         стремление и желание проявить сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы;
·         умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело.
Познавательный потенциал
·           формирование индивидуального стиля учебной деятельности, выработка устойчивых учебных интересов и склонностей;
·           умение управлять подсознательными процессами личности;
способность адекватно действовать в ситуации выбора на уроке
Коммуникативный потенциал
·           усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения, овладение навыками неконфликтного общения;
·           способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, взглядам, социальному положению.
Эстетический потенциал
·           способность видеть и понимать гармонию и красоту окружающей действительности;
·           знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства
апробация своих возможностей в музыке, литературе, изобразительном искусстве, прикладном творчестве.
Физический потенциал
·           дальнейшее развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости;
·           знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями.

II. 4. Воспитанность школьников.
    В соответствии с Программой развития школы выстроена и реализуется Концепция воспитательной работы. Выбор данной Концепции не случаен. В основу Концепции заложена идея создания воспитательной системы, направленной на саморазвитие и самореализацию учащихся, создание условий для формирования у школьников общечеловеческих ценностей и способности решать жизненные проблемы, делать нравственный выбор, способствующий выработке у каждого выпускника современных убеждений и общественно значимых ценностей, качеств социально активной личности, способной жить и работать в новых условиях современного общества.
      Воспитательная система в школе, как сложное социально-педагогическое образование, интегрирует весь учебно-воспитательный процесс и внеурочную деятельность, представляет собой единство и совокупность целей, задач, содержания, принципов, методов и средств, обеспечивающих целостное, организованное, постепенное, непрерывное, активное воздействие всего учебно-воспитательного процесса на сознание, чувства и поведение учащихся с целью всестороннего раскрытия их способностей, успешной подготовки к выполнению своего гражданского долга перед Отечеством.
     Задачи воспитательной системы реализуются через учебную дисциплину, её содержание; постановку и достижение воспитательных целей урока; воспитание личным примером членов коллектива, показывающих ответственное отношение к делу, профессионализм, культуру поведения; внеурочную и внеклассную деятельность, активное взаимодействие с родителями и социумом.
      В последние годы активизировались поиски научно обоснованных рекомендаций по изучению качества образования и оценки уровня воспитанности. Отслеживание состояния уровня воспитанности учащихся ведется по различным направлениям и параметрам на протяжении всех лет обучения путем анкетирования, наблюдения, проведения социометрических исследований и психодиагностики. Ежегодно проводятся анкетирования среди учащихся по картам воспитанности (методика Капустина). Кроме корректировки и прогнозирования развития личности учащихся, эти карты позволяют анализировать и планировать классным руководителям работу с классом в целом.
    Ежегодно проводимое анкетирование учащихся и преподавателей показывает, что работа по развитию воспитательной системы приносит положительные результаты. По результатам последних исследований в 2015-2016 году 73% учащихся и 80% преподавателей удовлетворены уровнем воспитательной работы в школе.
    На основе этих данных составляются рекомендации учителям и классным руководителям с целью совершенствования учебно-воспитательного процесса. Учитываются пожелания родителей и детей, что способствует неуклонному росту индекса удовлетворенности родителей и учащихся условиями жизнедеятельности в школьном коллективе.

II. 5. Социализация, адаптация и самоопределение выпускников школы;
адаптация личности к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ.
Задачи: создать условия для успешной социализации выпускников школы.
Основные мероприятия:
· Проводить работу по профессиональной и профильной подготовке учащихся уже на второй ступени обучения.
· В результате социологического исследования выявить социальный образовательный заказ.
· Организовать общественно полезный и производительный труд (8,9 классы).
· Организовать профориентационную работу.
· Осуществлять экономическое воспитание.
· Включать учащихся в общественную деятельность.
     Социальный заказ на образование – это отражение интересов тех сторон, чьи потребности удовлетворяются в процессе деятельности школы. В качестве заинтересованных сторон выступают: во-первых - государство, во-вторых - обучающиеся, в-третьих, педагоги, в-четвертых - родители обучающихся, в-пятых- образовательные учреждения.
     Государственный заказ определяется нормативными документами, в первую очередь государственным образовательным стандартом. В связи с реализацией Концепции модернизации российского образования, которая предполагает предпрофильную подготовку девятиклассников, а также в целях предоставления больших возможностей самоопределения и самореализации учащихся в рамках школьной образовательной программы меняется и государственный образовательный стандарт.
     Выявление потребностей обучающихся, произведенные по результатам опросов, анкетирования, дали следующие результаты:
если раньше учащиеся ограничивались стандартным набором предметов, то в последние время наметилась тенденция роста заинтересованности в получении качественного образования, в комфортности образовательной среды, в расширении образовательных услуг
    Ожидания родителей определяются в ходе бесед, анкетирования, проводимых ежегодно. Анализ анкет последних лет свидетельствует о том, что родители стали интересоваться содержанием образования и его качеством, условиями пребывания ребенка в школе, характером образовательного процесса, чего раньше не было.
    Профессионально-педагогические потребности учителей выявляются в процессе бесед, в которых выясняется, какие дополнительные ресурсы понадобятся школе для выполнения нового социального заказа и какие возможности открываются в связи с этим. В школе есть педагоги, готовые работать по программам предпрофильного обучения.

Раздел III. Проблемы, сдерживающие развитие школьников, концептуальные подходы к их решению.
III. 1. Характеристика существующих проблем по каждому направлению анализа.
     Начало 21 века характеризуют и как постиндустриальное общество, и как информационное общество, и как эпоху глобализации, и как технократическое общество. Все эти определения в той или иной степени свидетельствуют о том, что наступивший век – это век реформирования образования.
      Повышение профессионализма педагогов, создание условий для формирования у учащихся мотивации к саморазвитию и самообразованию, соответствующих запросам современной жизни, становятся необходимыми в модернизации системы образования в России, что определяет перспективы интенсивного развития системы общего среднего образования.
Результаты собственного практического опыта свидетельствуют о наличии серьезных содержательных и организационных проблем в этой области:
· несоответствие содержания подготовки индивидуальным запросам учащихся;
· проблемы формирования у учащихся потребности в развитии личностных компетенций;
· проблемы интеграции образовательных учреждений различного уровня в системе непрерывного общего образования;
· недостаточно высокий уровень организации научно-методической деятельности;
· проблемы формирования кадрового потенциала, соответствующего современным требованиям.
     Организация образовательного пространства школы МБОУ «Междугорная   ООШ» ориентирована в первую очередь на выполнение социального заказа государства, социума, семьи по воспитанию настоящего гражданина России, обладающего высокими духовно-нравственными ценностями и личностными качествами. В связи с этим действия коллектива школы должны быть направлены на создание новых условий, способствующих развитию внутренних возможностей, результативности деятельности

IV. УЧЕБНЫЙ ПЛАН ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ.
IV.1. Общая характеристика учебного плана.
      Учебный план школы – нормативный правовой акт, устанавливающий перечень учебных предметов и объем учебного времени, отводимого на их изучение по ступеням общего образования и учебным годам. Учебный план принят педагогическим советом и утвержден приказом директора.
В структуре плана сохранены без изменения принципиальные положения и нормативные основы федерального базисного учебного плана, являющиеся нормами прямого действия для установления прав, полномочий и ответственности образовательного учреждения.
Целью учебного плана является создание условий для получения каждым учащимся доступного качественного образования в соответствии с его образовательными потребностями, формирование ключевых компетентностей.
Задачи учебного плана:
- обеспечить качественную реализацию выполнения государственного образовательного стандарта;
- воспитать разносторонне развитую личность, способную к активной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору;
- формировать активную гражданскую позицию;
- обеспечить сохранение и укрепление здоровья учащихся.

«Утверждаю»
Директор школы
________Игнатова Л.Б.
Дата 25.08.2016
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
МБОУ «Междугорная основная общеобразовательная школа»
на 2016-2017 учебный год
с русским языком обучения классов, не перешедших на ФГОС ООО
ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Учебные предметы	Классы
	VII	VIII	IX
Федеральный компонент
Русский язык	4	3	2
Литература	2	2	3
Иностранный язык	3	3	3
Математика
Алгебра	3	3	3
Геометрия	2	2	2
Информатика и ИКТ		1	2
История	2	2	2
Обществознание (включая экономику и право)	1	1	1
География	2	2	2
Физика	2	2	2
Химия		2	2
Биология	2	2	2
Искусство (Музыка и ИЗО)	2	1	1
Технология	2	1
Основы безопасности жизнедеятельности		1
Физическая культура	3	3	3
Итого	30	31	30
Региональный компонент	2	2	3
Информатика и ИКТ	1
Краеведение, в т.ч.		2	1
История Оренбуржья		1
Природа родного края
География Оренбургской области		1	1
Основы безопасности жизнедеятельности	1		1
Предпрофильная подготовка			1
Итого	32	33	33
Школьный компонент при 6-дневной учебной неделе	3	3	3
По малой Родине моей	1
Алгебра	1	1	1
Русский язык	1
Уроки словесности		1	1
Черчение		1
Предпрофильная подготовка			1
Максимально допустимая учебная нагрузка при 6-дневной учебной неделе	35	36	36

Пояснительная записка
к учебному плану 7-9 классов
МБОУ "Междугорная основная общеобразовательная школа"
на 2016-2017 учебный год
Учебный план МБОУ «Междугорная основная общеобразовательная школа» составлен в соответствии с приказом министерства образования Оренбургской области от 27.07.2016 № 01-21/1987 «О формировании учебных планов образовательных организаций Оренбургской области в 2016-2017 учебном году» на основе регионального базисного учебного плана для образовательных учреждений Оренбургской области с русским языком обучения, утвержденного приказом министерства образования Оренбургской области № 01-21/1063 от 13.08.2014 г. (в ред. приказа министерства образования Оренбургской области от 06.08.2015 № 01-21/1742). Учебный план разработан на основе следующих нормативных правовых документов:
-        приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 9 марта 2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» (в ред. приказов Минобрнауки РФ от 20.08.2008 № 241, от 30.08.2010 № 889, от 03.06.2011 № 1994, от 01.02.2012 № 74);
-        приказ Минобразования России от 5 марта 2004 № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;
-        Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 №189;
-        приказ Минобрнауки России от 31.03.2014 № 253 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования».

Основное общее образование – третья ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественно-научному, так и по социально-культурному направлениям.
Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, реализация предпрофильной подготовки на завершающем этапе обучения в основной школе.
Учебный план для 7 - 9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования. Продолжительность учебного года в 7 - 9 классах - 34 учебные недели.
Федеральный компонент учебного плана состоит из учебных предметов государственного стандарта общего образования.
Образовательная область «Филология» представлена учебными предметами: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык».
На изучение учебного предмета «Русский язык» в 7 классе – 4 часа, в 8 классе. – 3 часа, в 9 классе -2 часа.
На изучение учебного предмета «Иностранный язык» с 7-го по 9-й классы отводится 3 часа в неделю. Обучающиеся 7-9 классов изучают немецкий язык.
На учебный предмет «Литература» в 7– 8-х классах отводится по 2 часа в неделю, в 9 классе по 3 часа в неделю.
Образовательная область «Математика» представлена учебными предметами: «Алгебра» в 7-9 классах с недельной нагрузкой 3 часа, «Геометрия» в 7-9 классах с недельной нагрузкой 2 часа.
Образовательная область «Обществознание» представлена учебными предметами «История», «Обществознание (включая экономику и право)».
На изучение «Истории» в 7-9 классах отводится 2 часа в неделю; на «Обществознание (включая экономику и право)» в 7-9 классах отводится 1 час в неделю. Курс «Истории» в 7-9 классах представлен двумя блоками: «Всеобщая история» и «История России». Учебный предмет «Обществознание (включая экономику и право)» является интегрированным, построен по модульному принципу и включает содержательные разделы «Общество», «Человек», «Социальная сфера», «Политика», «Экономика», «Право».
Образовательная область «Естествознание» представлена предметами: «География», «Биология», «Физика», «Химия».
На учебный предмет «География» отводится по 2 часа в 7 - 9 классах.
Учебный предмет «Биология» изучается в 7-9 классах по 2 часа в неделю.
«Химия» в 8-9 классах изучается в объеме 2 часов в неделю.
«Физика» в 7-9 классах преподается 2 часа в неделю.
Образовательная область «Искусство» представлена учебными предметами «Изобразительное искусство (ИЗО)», «Музыка», «Искусство». На учебные предметы «Изобразительное искусство (ИЗО)» и «Музыка» в 7 классе отводится 1 час в неделю. «Искусство» в 8-9 классах имеет 1 часовую недельную нагрузку. Таким образом, преподавание данного учебного предмета стало непрерывным.
Образовательная область «Физическая культура» представлена учебными предметами «Физическая культура» с учебной нагрузкой 3 часа в неделю в 7-9 классах и «Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)» с учебной нагрузкой 1 час в неделю в 8 классе.
Образовательная область «Технология» представлена учебным предметом «Технология» с учебной нагрузкой 2 часа в неделю в 7 классе и 1 час в неделю в 8 классе. Часы учебного предмета "Технология" в IX классе передаются в компонент образовательной организации для осуществления предпрофильной подготовки обучающихся.
Региональный компонентучебного плана сочетает в себе своеобразие региональных потребностей и необходимость достижения нового качества образования в соответствии с концепцией модернизации российского образования.
С учетом потребности в выполнении социального заказа, специфики социально-экономического развития области и необходимости достижения нового качества образования в региональный компонент заложено изучение образовательной области «Краеведение». В 8 классе и 9 классе по 1 часу в неделю отводится на учебный предмет «Географию Оренбуржья», 1 час в неделю в 8 классе на учебный предмет «История Оренбуржья». В рамках этих краеведческих предметов учащиеся знакомятся с историей и природой Оренбуржья.
Из регионального компонента учебного плана выделено по 1 часу в неделю в 7 и 9 классах на изучение учебного предмета «ОБЖ»; и 1 час в неделю в 7 классе на изучение курса «Информатика и ИКТ».
В 9-ом классе в рамках регионального компонента образовательного учреждения в целях оказания помощи школьникам в самопознании и дальнейшей профессиональной ориентации на третьей ступени обучения организуется предпрофильная подготовка обучающихся, за счет введения, согласно выбору обучающихся, 34-часового ориентационного курса «Основы профильного самоопределения» под редакцией Зуевой Ф.А. Данный курс способствует повышению компетентности учащихся в вопросах профориентации и планирования карьеры столь необходимой мерой профилактики возникновения напряжённости молодёжного рынка труда. Кроме того в курсе учитываются особенности региональной социально-экономической ситуации в области рынка труда и образовательных услуг, что способствует максимальной адаптации выпускников к актуальным рыночным условиям.
Часы школьного компонента направлены на изучение предметов инвариантной части и элективные курсы.
В 7 классе заканчивается изучение частей речи в учебном предмете «Русский  язык». Дополнительный 1 час в неделю позволит реализовать 170 часовую программу и отработать наиболее сложные темы  морфологии.
Из школьного компонента учебного плана выделено по 1 часу в неделю на преподавание предмета «Алгебра» в 7, 8, 9 классах с целью повышения качества математического образования, качественной подготовки обучающихся к сдаче региональных экзаменов и ОГЭ.
Для повышения грамотности устной и письменной речи, качественной подготовки к региональному экзамену и ОГЭ, согласно выбору обучающихся, в 8 и 9 классах добавлен 1 час в неделю на элективный курс по русскому языку «Уроки словесности».
В 7 классе 1 час в неделю из школьного компонента отводится на факультативный курс «По малой Родине моей», который составлен на основе рекомендаций А.А.Чибилева и   Р.Ш.Ахметова по программе «География Оренбургской области», и рассчитан на изучение географических особенностей родного края, предусматривает работу с различными источниками, краеведческими материалами, носит преимущественно практический характер и даёт представление о научно-исследовательской деятельности.
Предмет «Черчение» (1 час в неделю) в 8 классе вводится для развития чертежных навыков и подготовки учащихся к дальнейшему обучению и получению профессии.
1 час в неделю из школьного компонента добавляется на предпрофильную подготовку.
Предпрофильная подготовка в 9 классе реализуется за счет введения предметно-ориентированных элективных курсов «Мультимедийная презентация» (12 часов), «Информационные технологии» (10 часов) и « Гражданин – Отечества достойный сын» (12 часов), актуальность которых обусловлена новыми требованиями к содержанию образовательного процесса по освоению учащимися информационных технологий и подготовкой к ОГЭ.
   Гармоническое сочетание теоретического и практического материала курсов «Мультимедийная презентация» (12 часов) и «Информационные технологии» (10 часов) направлено на формирование ИКТ- компетентности учащихся. Использование проектной деятельности позволит учащимся быстро и успешно усваивать знания по курсам, умения создавать самостоятельные программы и проекты, развивать творческие способности, активизировать познавательную деятельность. Курсы помогут учащимся развить эстетический вкус, творческое воображение, а также привьют навыки сознательного и рационального использования компьютерных технологий, основных способов поиска и переработки учебной информации. Эта деятельность позволит проявить себя индивидуально или в группе, попробовать свои силы, приложить свои знания, принести пользу, показать публично достигнутый результат
Программа элективного курса «Гражданин – Отечества достойный сын» ориентирована на расширение знаний обучающихся о роли права в жизни человека и гражданина, значимости правовой информации для современного гражданина страны, активизацию познавательной деятельности подростка по осмыслению жизненных проблемных ситуаций; рассмотрение правовых ситуаций и моделей правомерного поведения личности с опорой на социальный опыт ребёнка, формирование ценностных ориентиров, основанных на гуманистических традициях, идеях патриотизма, уважения к Родине, на отношении к человеку, его правам и свободам как высшей ценности.
Промежуточная аттестация обучающихся
Годовая промежуточная аттестация обучающихся проводится по каждому учебному предмету, курсу, дисциплине, модулю с целью определения качества освоения обучающимися содержания учебных программ (полнота, прочность, осознанность, системность) по завершении определенного временного промежутка (год).
Формы проведения промежуточной аттестации

Классы	Предметы учебного плана	Формы промежуточной аттестации	Периодичность промежуточной аттестации
7-8	Алгебра	региональный экзамен	1 раз в конце учебного года
9	Алгебра	контрольная работа
7-9	Геометрия	контрольная работа
7-8	Русский язык	региональный экзамен
9	Русский язык	контрольная работа
7-9	Иностранный язык (немецкий)	контрольная работа
7-9	Литература	тест
7-9	История	тест
7-9	Биология	контрольная работа
7-9	География	тест
7-9	Обществознание (включая экономику и право)	тест
7-9	Физика	контрольная работа
8-9	Химия	контрольная работа
7-9	ОБЖ	тест
9	География Оренбуржья	тест
7-8	Физическая культура	показатели физической подготовленности обучающихся
9	Физическая культура	региональный зачет
7-9	Искусство (музыка,ИЗО)	защита проекта
7-9	Информатика и ИКТ	тест
7-8	Технология	защита проекта
7-9	Основы безопасности жизнедеятельности	тест
8	История Оренбуржья	защита проекта
8-9	Элективные курсы	Защита проекта	В конце изучения

Предметы базисного учебного плана. Методическое обеспечение (учебники, учебно-методические пособия и комплекты с указанием авторов).
1. Учебный план в 7-9 классах составлен в соответствии с федеральным, региональным, школьным компонентами базисного учебного плана, Уставом муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения «Междугорная основная общеобразовательная школа».
2. Учебный план направлен на реализацию программ основного общего образования и требований к уровню подготовки выпускников основной школы на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
3. С целью сохранения единого образовательного пространства и развития вариативного характера образования осуществлён переход на новый базисный учебный план, утверждённый Минобразованием России, по новому базисному учебному плану занимаются все классы.
Учебный план определяет состав базового компонента, распределение времени между инвариантной и вариативной частями.
Региональный компонент содержания общего образования в Оренбургской области представлен следующими учебниками и учебно-методическими пособиями:

№	Автор, наименование	Класс	Издательство
1.	Сафонов Д.А. История Оренбуржья.	Учебник для учащихся 7-9 классов	МГУ
2.	Чибилев А.А., Ахметов Р.Ш. и др. География Оренбургской области.	Учебное пособие для учащихся 5-11 классов	МГУ
3.	Колодина О.А. География Оренбургской области. Население и хозяйство.	Учебное пособие для учащихся 5-11 классов	ОРЛИТ
4.	Чибилев А.А. География Оренбургской области. Природа.	Учебное пособие для учащихся 5-11 классов	ОРЛИТ
5.	Прокофьева А.Г. Хрестоматия по литературному краеведению.	Хрестоматия для учащихся 5-8 классов	ОРЛИТ
6.	Злобин Ю.П., Лабузов В.А. История Оренбуржья. Часть 1.	Пособие для учащихся 5-11 классов	ОРЛИТ
7.	Футорянский Л.И. История Оренбуржья. Часть 2.	Пособие для учащихся 5-11 классов	ОРЛИТ

     Региональный компонент предусматривает 1 час на организацию предпрофильной подготовки в 9 классе. Предпрофильная подготовка реализуется посредством предметно ориентированных курсов, обусловленных выбором учащихся. Задачи предпрофильной подготовки:
1.Выявить интересы и склонности, способности обучающихся.
2.Формировать практический опыт в различных сферах познавательной и профессиональной деятельности.
3.Развивать широкий спектр познавательных интересов и ключевых компетентностей.
Курс «Основы профильного самоопределения» под редакцией Зуевой Ф.А. Данный курс, способствует повышению компетентности учащихся в вопросах профориентации и планирования карьеры столь необходимой мерой профилактики возникновения напряжённости молодёжного рынка труда. Кроме того в курсе учитываются особенности региональной социально-экономической ситуации в области рынка труда и образовательных услуг, что способствует максимальной адаптации выпускников к актуальным рыночным условиям.

V.УЧЕБНЫЕ ПРОГРАММЫ, ИСПОЛЬЗУЕМЫЕ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.
Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой и физической культуры учащихся. Все программы предусматривают наличие тесного междисциплинарного взаимодействия между учителями, использование новых технологий.
       Русский язык как учебная дисциплина на данной ступени обеспечивает практическую грамотность, формирует навыки письменной монологической речи. Преподавание ведется по традиционным программам и учебникам под редакцией Разумовской М.М. (5-9 классы), факультатив «Уроки словесности»- Львова С.И. (8,9 классы).
      Программа по литературе этого этапа обучения предусматривает не только фактическое расширение литературного материала, но и более детальное проникновение в текст, в идейно-художественное содержание традиционно изучаемых произведений. Большое внимание уделяется изучению литературоведческих понятий и терминов. Преподавание ведется по традиционным программам и учебникам под редакцией Коровина В.Я.
       Немецкий язык изучается по УМК И.Л.Бим, что обеспечивает преемственность в преподавании предмета и способствует созданию условий для интеллектуального и творческого потенциала школьников.
     Цели обучения математике определяются не только ролью данной дисциплины в развитии общества в целом и в формировании личности каждого отдельного человека. Приоритетным направлением по-прежнему остается практическая направленность в преподавании предмета. В настоящее время в школе используются учебные комплексы под редакцией Мордковича А.Г.(5-6 классы, алгебра 7-9 классы), Атанасяна Л.С. (геометрия).
Цель курса «История России» - формирование у учащихся целостного представления об историческом пути страны и судьбы народов, ее населяющих, об основных этапах отечественной истории. Некоторой особенностью действующих программ по предмету является обращение к вопросам истории быта, Православной церкви, российской ментальности. Преподавание ведется по программам и учебникам под редакцией Михайловского Ф.А. (5 класс), Бойцова В.А. (6 класс), Пчелов Е.В. (7 класс), Загладина Н.В. (8,9 классы).
       Курс обществознания на данной образовательной ступени интегрирует социологические, экономические, политические, правовые, этические, социально-психологические знания в целостную, педагогически обоснованную систему. Преподавание ведется по программам и учебникам под редакцией Кравченко А.И.
   «Физическая география» объединяет, расширяет и систематизирует знания учащихся о взаимоотношениях человека и природы, полученные при изучении курса начального звена «Ознакомление с окружающим миром». Преподавание ведется по УМК Домогацких Е.М.
   Базовое биологическое образование обеспечивает высокую биологическую и, прежде всего, экологическую грамотность. Программа по предмету предусматривает не только изучение вопросов теории, но и прикладных основ общей биологии. Преподавание ведется по учебникам Сонина Н.И. (7– 8 классы), Захарова В.Б., Мамонтова С.Г. (9 класс).
Программа курса физики уделяет особое внимание прикладной направленности преподавания. На данном этапе происходит ознакомление с более широким кругом технологических приложений, ведущее место в образовательном процессе занимает решение задач повышенной сложности, выполнение творческих и учебно-поисковых заданий, в основе которых лежит самостоятельное применение полученных знаний. Преподавание ведется по УМК Гутник Е.М., Перышкина А. В.(7-9 классах).
      Базовый компонент химического образования обязателен для учащихся всех уровней. На этой ступени изучаются проблемы химической эволюции вещества, экологические проблемы, рассматриваются вопросы связи химии с другими предметами естественного цикла. Значительное место отводится темам, где речь идет о применении веществ и материалов в быту. Преподавание ведется по традиционным программам и учебникам под редакцией Кузнецовой Н.Е.
    Курс информатики и ИКТ направлен на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, решение задач прикладного характера, разработку и реализацию проектов. Обучение ведется по программам и учебникам Босова Л.Л. (7-9 класс).
     Школьный курс федерального компонента по предмету «Искусство» представлен в трех направлениях:
-        музыка – 5-7 классы;
- изобразительное искусство (ИЗО) – 5-7 классы;
-        искусство - 8,9 классы.
Обучение ведется по программам и учебникам Науменко Т.И. «Музыка»(5-7 классы), Неменского Б.Н. (Изобразительное искусство (ИЗО) 5-7 классы), Сергеевой Г.П. ,Критской Е.Д. (Искусство 8,9 классы).
         Преподавание физической культуры ведется во всех классах по УМК,разработанном на основе Примерной программы и авторской программы «Комплексная программа физического воспитания учащихся 1-11 классов» В. И. Ляха, Веленский М.Я.(М: Просвещение, 2011).
Преподавание технологии осуществляется на основе Рабочей программы по технологии в 5-8 классах реализуется на учебных занятиях (уроках) по учебно-методическому комплекту, подготовленному авторским коллективом под редакцией В.Д. Симоненко.
Учебные программы по всем предметам обеспечены необходимым УМК.
При реализации Учебного плана используются учебники в соответствии с перечнем, утвержденным приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.03.2014 года №253 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год». Все используемые в образовательном процессе учебники соответствуют Федеральному перечню.

Оценка учебных достижений, результатов обучения
Промежуточные итоговые оценки в баллах выставляются за учебные четверти в 5-9 классах на основании оценок за устные и письменные ответы. В конце учебного года выставляются годовые и итоговые оценки на основании четвертных отметок с учётом аттестации.
            На основании решения Педагогического совета в Учреждении может проводиться ежегодная промежуточная аттестация в форме итоговыхконтрольных работ, зачетов или устных (письменных) экзаменов и иной формесогласно Положению о промежуточной аттестации.
Система оценок, формы, порядок и периодичность промежуточной аттестации обучающихся выбирается Учреждением самостоятельно в соответствии с Законом Российской Федерации «Об образовании» и регламентируется локальными актами Учреждения.
Решение о промежуточной аттестации в данном учебном году принимаетсяПедагогическим советом Учреждения, который определяет формы, порядок и сроки проведения аттестации.
Решение о формах, порядке и сроках проведения такой аттестации в данном учебном году принимается Педагогическим советом не позднее 30 апреля. Решение Педагогического совета по данному вопросу доводится до сведения участников образовательного процесса приказом директора Учреждения.
Выбор обязательных предметов для промежуточной аттестации определяет Педагогический совет Школы. Решение по данному вопросу доводится до сведения участников образовательного процесса приказом директора Школы.
При переводе в следующий класс обучающиеся, изучающие предметы углубленно и на профильном уровне, сдают экзамены по этим предметам.
Для учащихся 7-8 класса проводится обязательный региональный экзамен по русскому языку и математике.
Даты проведения, экзаменационные материалы и регламент проведения региональных экзаменов в 7-8 классе устанавливается Министерством образования Оренбургской области.
По физической культуре предусмотрен обязательный региональный зачет, который проводится в конце учебного года согласно Приказу Министерства образования Оренбургской области.
Обучающиеся, освоившие в полном объеме образовательные программы, переводятся в следующий класс. Обучающиеся, имеющие академическую задолженность по одному предмету по решению Педагогического совета могут быть переведены в следующий класс условно. Ответственность за ликвидацию обучающимися академической задолженности в течение следующего года возлагается на его родителей (законных представителей).
Государственная (итоговая) аттестация выпускников представляет собой форму государственного контроля (оценки) освоения выпускниками основных общеобразовательных программ основного   общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования (далее - государственная (итоговая) аттестация).
Государственная (итоговая) аттестация выпускников осуществляется в соответствии с Положением о государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-х классов общеобразовательных учреждений, утверждаемым Министерством образования Российской Федерации.
Основной формой итоговой аттестации выпускников является та форма, которую определяет Министерство образования РФ.
К государственной (итоговой) аттестации допускаются выпускники Учреждения, имеющие годовые отметки по всем общеобразовательным предметам учебного плана за   IX   класс не ниже удовлетворительных.
Решение о допуске к государственной (итоговой) аттестации принимается педагогическим советом Учреждения и оформляется приказом не позднее 24 мая текущего года.
В качестве критериев для оценки реализации образовательной программы школы выступают сами требования к освоению образовательных программ или требования к результатам образования.
Требования к результатам образования представляют собой интегральное описание целевых установок общего образования, реализуемых посредством соответствующих образовательных программ начального общего, основного общего образования, а также отслеживаются по средствам мониторинга.
Текущий контроль успеваемости обучающихся на уроке осуществляется учителем на основании продемонстрированного уровня освоения учащимися программного материала по предмету.
Для выявления уровня усвоения школьниками программного материала 5-9 классов используются    следующие формы текущего контроля успеваемости:
- устный опрос
- письменная самостоятельная работа
- контрольная работа различного формата
- диктант
- грамматическое задание
- изложение
- сочинение
- изложение с творческим заданием (8-9 классы);
-защита реферата (8-9 классы);
- собеседование (8-9 классы);
- защита проектов (5-9 классы);
- творческая работа;
- графическая работа;
- тестовые задания;
-выразительное чтение (в том числе чтение наизусть);
- проект.
Освоение образовательной программ, в том числе отдельной части или всего объема учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) образовательной программы, сопровождается промежуточной аттестацией обучающихся, проводимой в формах:
-контрольная работа различного формата
- проект.
Промежуточная аттестация школьников может проводиться в целях выявления уровня и качества освоения основной образовательной программы общего образования как письменно, так и устно.
Продолжительность промежуточной аттестации в формах тестирования и комплексной контрольной работы устанавливается: 45 минут в 7-8 классах; до 90 минут в 9 классе.
Таким образом, учебный план МБОУ «Междугорная основная общеобразовательная школа» на 2016-2017 учебный год обеспечивает выполнение базового, школьного компонента стандарта общего образования в соответствии с интересами и потребностями обучающихся, способствует реализации идеи личностно-ориентированного образования в условиях общеобразовательной школы.

                                                V. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ.
                               Основное образование (7-9 классы)
Цель.
обеспечить личностное самоопределение учащихся – формирование нравственной, мировоззренческой и гражданской позиции, профессиональный выбор, выявление творческих способностей учащихся, развитие способностей самостоятельного решения проблем в различных видах и сферах деятельности. Достижение уровня функциональной грамотности на основе успешного освоения образовательных областей и дисциплин базисного учебного плана в соответствии с Государственным стандартом, подготовка к продолжению образования профессиональной или общеобразовательной школе.
Содержание образования на второй ступени является относительно завершенным и базовым для продолжения обучения в средней (полной) общеобразовательной школе, создает условия для получения обязательного среднего (полного) образования, подготовки учеников к выбору профиля дальнейшего образования, их социального самоопределения и самообразования.
Содержание обучения в 5-6 классах реализовывает принцип преемственности с начальной школой, обеспечивает адаптацию учащихся к новым для них условиям и организационным формам обучения, характерным для основной школы.
В процессе освоения содержания основного образования создаются условия для формирования у обучающихся умения организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты.
Изучение систематических курсов естественнонаучных (физика, химия, биология) и общественных (география, история, обществознание) дисциплин нацелено на формирование у обучающихся умения объяснять явления действительности, выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, выявлять причинно-следственные связи, оценивать их значимость.
Для формирования у обучающихся умения ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей вводятся систематические курсы литературы, истории и обществознания, искусства, продолжается изучение иностранных языков.
            Для усвоения обучающимися ключевых навыков (ключевых компетентностей), имеющих универсальное значение для различных видов деятельности – навыков решения проблем, принятия решений, поиска, анализа и обработки информации, коммуникативные навыки, навыки измерений, навыков сотрудничества способствуют все учебные предметы, и в большей степени русский язык, математика, информатика, иностранный язык и основы безопасности жизнедеятельности.
Программы отдельных учебных предметов,
курсов основного общего образования.

Образовательная область «Филология» представлена предметами «русский язык», «литература», «немецкий язык».

Изучение русского языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма,сознательного отношения кязыку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний
в разных сферах человеческой деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
совершенствование речемыслительной деятельности,коммуникативныхумений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его использования; освоение знаний о русском языке, его устройстве; об особенностях функционирования русского языка в различных сферах и ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах русского литературного языка; об особенностях русского речевого этикета;
формирование умений опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия ситуации, сфере общения; умений работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию.

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся;
освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики; овладение умениями творческого чтения и анализа художественных
произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским

Изучение иностранного языка в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие речевых умений в целях дальнейшего формирования способности и готовности общаться на иностранном языке, то есть для достижения иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности таких ее составляющих, как: речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности; развитие у школьников умений выходить из положения при дефиците
языковых средств при получении и передаче информации; языковая/лингвистическая компетенция – овладение новыми языковыми средствами в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям страны изучаемого иностранного в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общеучебных и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий; развитие и воспитание у школьников понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации воспитание качеств гражданина, патриота.

Образовательная область математика представлена предметами «математика», «алгебра», «геометрия», «информатика и ИКТ».

Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования; интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей; формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов; воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.

Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях; овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации; выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Образовательная область «Обществознание» представлена следующими предметами: «история», «история России», «всеобщая история», «обществознание»

Изучение истории в основной школе направлено на достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями; освоение знаний о важнейших событиях и процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности; овладение элементарными методами исторического познания, умениями и навыками работы с различными источниками исторической информации

Изучение обществоведения(включая экономику и право) в основной школе направлено на достижение следующих целей:
развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления, обеспечивающего объективное восприятие социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определение собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации; освоение на уровне функциональной грамотности системы необходимых для социальной адаптации знаний об обществе, государстве основных социальных ролях, позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде, сферах человеческой деятельности, способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина; формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; содействие развитию компетентности в различных сферах жизни: экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношениях, отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношениях, семейно-бытовых отношениях

Образовательная область «Естествознание» представлена следующими предметами: «география», «химия», «физика», «биология».

Образовательная область «Естествознание» представлена следующими предметами: «география», «химия», «физика», «биология».

Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний об основных географических понятиях, закономерностях развития, размещения и взаимосвязи природы, населения и хозяйства разных территорий; формирования географических регионов в соответствии с природными и социально-экономическими факторами; о своей Родине – России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде и рациональном природопользовании; овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из
«языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных географических явлений и процессов; развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний по географии; воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды, способности и готовности личности к социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории; самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности, решения практических задач. формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; содействие развитию компетентности в различных сферах жизни: экономической и гражданско-общественной деятельности, межличностных отношениях, отношениях между людьми различных национальностей и вероисповеданий, самостоятельной познавательной деятельности, правоотношениях, семейно-бытовых отношениях.

Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
·                     освоение знаний о роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах познания живой природы; о живой природе и присущих ей закономерностях; о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; о человеке как биосоциальном существе;
·                     овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием его собственного организма, биологические эксперименты;
·                     воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
·                     формирование способности и готовности использовать приобретенные знания и умения в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей, для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
·                     заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
·
Изучение физики в основной школе направлено на достижение следующих целей:
·                     освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, величинах, характеризующих эти явления, законах, которым они подчиняются, о методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
·                     овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений;
·                     представлять результаты наблюдений или измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
·                     применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
·                     развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения интеллектуальных проблем, физических задач и выполнения экспериментальных исследований; способности к самостоятельному приобретению новых знаний по физике в соответствии с жизненными потребностями и интересами;
·                     воспитание убежденности в познаваемости окружающего мира, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
·                     человеческого общества, уважения к творцам науки и техники.

Изучение химии в основной школе направлено на достижение следующих целей: освоение важнейших знаний о химической символике, химических понятиях, фактах, основных законах и теориях;
·                     овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, а также умениями производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
·                     развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе усвоения химических знаний и проведения химического эксперимента; самостоятельного приобретения новых знаний по химии в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
·                     воспитание убежденности в познаваемости химической составляющей картины мира; отношения к химии как к элементу общечеловеческой культуры;
·                     применение полученных знаний и умений для химически грамотного использования веществ и материалов, применяемых в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Образовательная область «Искусство» включает предметы «музыка», «изобразительное искусство».

Изучение музыки как вида искусства направлено на достижение следующих целей:
·                     развитие у учащихся эмоционально-ценностного, нравственно-эстетического отношения к музыке и жизни;
·                     воспитание и развитие слушательской культуры, способности воспринимать содержание музыки, воплощать его в разных формах творческой деятельности; освоение знаний о музыке как виде искусства, о выразительных средствах, особенностях музыкального языка и образности, о лучших произведениях классического наследия и современного творчества отечественных и зарубежных композиторов, о роли и значении музыки в синтетических видах творчества;
·                     формирование устойчивого интереса к музыке, к различным формам ее бытования;
·                     развитие навыков самостоятельной творческой деятельности (хоровое и сольное пение, ритмопластическое и танцевальное движение, игра на элементарных музыкальных инструментах).

Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих целей:

·                     развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
·                     воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна; знакомство с образным языком
·                     изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта; формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности;
·                     освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры;
·                     овладение навыками художественной деятельности, разнообразными формами изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению); в декоративной и художественно-конструктивной работе; предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также психологической разгрузки и релаксации.

Образовательная область «Технология» представлена предметами
«технология» и «черчение» (в 8 классе).

Изучение технологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
·                     освоение технологических знаний, технологической культуры с опорой на сведения, полученные при изучении других образовательных областей и предметов и на основе включения учащихся в разнообразные виды
·                     технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
·                     освоение начальных знаний по прикладной экономике и предпринимательству, необходимых для практической деятельности в условиях рыночной экономики, рационального поведения на рынке труда, товаров и услуг;
·                     овладение общетрудовыми умениями и умениями создавать личностно или общественно значимые продукты труда, вести домашнее хозяйство;
·                     развитие творческих, коммуникативных и организаторских способностей в процессе различных видов технологической деятельности;
·                     развитие способностей самостоятельно и осознанно определять свои жизненные и профессиональные планы, исходя из оценки личных интересов и склонностей, текущих и перспективных потребностей рынка труда;
·                     воспитание трудолюбия и культуры созидательного труда, ответственности за результаты своего труда;
·                     приобретение опыта применения и технологических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности;
           Изучение черчения в основной школе направлено на достижение следующих целей:
·                     освоение первоначальных графических знаний, умений, культуры с опорой на сведения, полученные при изучении других образовательных областей и предметов и на основе включения учащихся в разнообразные виды графической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
·                     приобретение опыта применения и графических знаний и умений в самостоятельной практической деятельности;

Образовательная область «Физическая культура» представлена предметами
«физическая культура», «основы безопасности жизнедеятельности».
Изучение основ безопасности жизнедеятельности в основной школе направлено на достижение следующих целей:
·                     освоение знаний о здоровом образе жизни; об опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасной жизнедеятельности;
·                     воспитание ответственности за личную безопасность и безопасность окружающих, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;
·                     развитие эмоционально-волевых качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;
·                     овладение умениями определять потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.

Освоение физической культуры в основной школе направлено на достижение следующих целей:
·                     укрепление здоровья, развитие основных физических качеств и способностей, повышение индивидуальной физической подготовленности, расширение функциональных возможностей основных систем организма;
·                     формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими упражнениями с общеразвивающей, специальной и коррегирующей направленностью;
·                     воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного отношения к физкультурно-оздоровительной и спортивной деятельности;
·                     освоение знаний о ценностях физической культуры и спорта, их роли в формировании здорового образа жизни, воспитании волевых, нравственных и эстетических качеств личности;
·                     приобретение навыков физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности, умений самостоятельно организовывать и проводить занятия физическими упражнениями в условиях активного отдыха и досуга.

В основной школе с одной стороны, завершается общеобразовательная подготовка по базовым предметам, а с другой - создаются условия для осознанного выбора обучающимися профиля обучения в старшем звене или иного варианта жизненной стратегии, обеспечивающей получение обязательного общего среднего образования.
В 9 классе проводится предпрофильная подготовка, заключающаяся в следующем:

1)информационная и профориентационная работа

- психолого-педагогическая диагностика, анкетирование и консультирование 9-классников;

- знакомство школьников с местными учреждениями возможного продолжения образования после 9 класса, изучение их образовательных программ, условий приема, посещений этих учреждений;

2)курсы по выбору (курсы предпрофильной подготовки), которые способствуют:
расширению знаний учащихся по той или иной образовательной области;
самоопределению учащихся относительно профиля обучения в старшей школе;
формированию интереса и положительной мотивации к тому или иному профилю.

Результат основного образования
формирование умений организации и программирования эффективной индивидуальной и коллективной деятельности как учебной, так и социально-творческой; подготовка к осознанному и основанному на предметных знаниях выбору будущей образовательной траектории; приобретение знаний о мере своих прав и обязанностей.

Организационно-педагогические условия:
Базисный учебный план для 5-9 классов ориентирован на 5-летний нормативный срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования. Режим работы школы: 5-9 классы - 6 дней (определен Уставом МБОУ «Междугорная ООШ»). Продолжительность учебного года - 34 учебных недель,        Продолжительность урока в 5-9-х классах составляет 45 минут. Продолжительность учебного года в 5-8-х классах – 34 недель, в 9-х классах-34 недели, не включая летний экзаменационный период для учащихся 9-х классов.
Продолжительность урока - 45 минут, перемены 10, большая - 25 минут.
Содержание обучения преподносится как на основе традиционных, так и на основе новых технологий: методы проблемного обучения; использование информационных технологий, использование проектной методики, системно-деятельностного подхода.
Психолого-педагогическое сопровождение участников образовательного процесса на начальной ступени общего образования
Психолого-педагогические условия реализации основной образовательной программы заключаются в соблюдении принципа сотрудничества с учащимися.
Можно выделить следующие уровни психолого-педагогического сопровождения, индивидуальное, групповое, на уровне класса, на уровне образовательного учреждения.
Основными формами психолого-педагогического сопровождения являются,
•диагностика, направленная на выявление особенностей статуса школьника. Она может проводиться на этапе знакомства с ребёнком, после зачисления его в школу и в конце каждого учебного года;
•консультирование педагогов и родителей, которое осуществляется учителем и психологом с учётом результатов диагностики, а также администрацией образовательного учреждения;
•профилактика, экспертиза, развивающая работа, просвещение, коррекционная работа, осуществляемая в течение всего учебного времени.
К основным направлениям психолого-педагогического сопровождения можно отнести:
•сохранение и укрепление психологического здоровья;
•мониторинг возможностей и способностей обучающихся;
•психолого-педагогическую поддержку участников олимпиадного движения;
•формирование у обучающихся ценности здоровья и безопасного образа жизни;
•развитие экологической культуры;
•выявление и поддержку детей с особыми образовательными потребностями;
•формирование коммуникативных навыков в разновозрастной среде и среде сверстников;
•поддержку детских объединений и ученического самоуправления;
•выявление и поддержку одарённых детей.

Кадровое обеспечение
Школа для достижения значимых социальных и педагогических результатов, для организации профессиональной    подготовки имеет необходимое ресурсное обеспечение ( кадровое, материальное, научное, методическое).
Профессиональные кадры – главное звено для вновь открытой   профессиональной подготовки. Учебный процесс осуществляется 10 учителями. Средний возраст педагогического коллектива 45 лет. Это высококвалифицированные, хорошо владеющие методикой преподавания специалисты, имеющие профессиональный опыт организации учебно-воспитательного процесса на достаточно высоком уровне.
А) по уровню образования

Высшее педагогическое	Высшее непедагогическое	Среднее специальное	Среднее
9	0	1	0

Б) по стажу работы

До 2 лет	2-5 лет	5-10 лет	10-20 лет	Свыше 20 лет
0	1	0	1	8

В) по квалификационным категориям

С высшей квалификационной категорией	С I квалификационной категорией	С II квалификационной категорией
0	9

2.Кадровый потенциал образовательного учреждения

Количество педагогов, использующих в учебно-воспитательном процессе современные образовательные технологии (в %)	90%
Количество педагогов, прошедших курсовую подготовку в области современных педагогических технологий (в %)	50%

Учителя систематически получают знания в области методики через постоянно действующие практические семинары: «Личностно-ориентированный подход в образовании», «Здоровьесберегающие технологии» и т.д., курсы повышения квалификации, что способствует повышению профессиональной компетенции учителей, ориентации на саморазвитие, работу в режиме творческого поиска, использованию личностно-ориентированного подхода в образовании учащихся.
            Профессиональная компетенция педагогов расширяется и через систему самообразования.

Педагогические технологии
В основе современного понимания педагогической технологии лежит идея полного управления учебным процессом, проектирования и воспроизводимости обучающегося цикла. Согласно определению ЮНЕСКО, технология обучения - это системный метод планирования, применения и оценивания всего процесса обучения и усвоения знаний путем учета человеческих и технических ресурсов и взаимодействия между ними для достижения более эффективной формы образования.
Сегодня, когда информация становится стратегическим ресурсом развития общества, а знания - предметом относительным и ненадежным, так как знания быстро устаревают и требуют в информационном обществе постоянного обновления, становится очевидным взгляд на современное образование как непрерывный процесс.
Для школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: результатом обучения и воспитания в школе должны стать ключевые компетенции, овладение современными средствами получения информации и способность актуализировать их для самостоятельного постижения знаний. Кроме того, необходимо научить учащихся брать на себя ответственность и участвовать в совместном принятии решений.
Изменение целей современного образования повлекло за собой изменение всех составляющих образовательного процесса, необходимость перехода от объяснительно-иллюстративного способа обучения на деятельностный, применения в практике работы учителей различных технологий обучения, использование которых обеспечивает активность подростков в учебной деятельности.

Состояние материально-технической базы
            На протяжении нескольких лет школа усиленно   занималась созданием материальных ресурсов, оформлением интерьера и учебных кабинетов.
В распоряжении обучающихся 1 здание. В школе 1 спортивный зал, столовая, 1 кабинет информатики (3 ПК), 2 кабинета начальных классов, 1 кабинет русского языка и литературы, 1 кабинет истории и географии, 1 кабинет математики и физики, 1 кабинет биологии и химии, 1 кабинет иностранного языка.
Кабинеты оснащены техническими средствами обучения.      Материально-техническая база школы достаточна для того, чтобы на уровне осуществлять учебно-воспитательный процесс.
            Применение новых информационных технологий и современных аудиовизуальных средств обучения неразрывно связано с понятием новых педагогических технологий. На смену классно-урочной системе и традиционной кабинетной предметной (с соответствующим оборудованием и учебным демонстрационным материалом, натуральными и изобразительными средствами) или в дополнении к ним, как это в модульной технологии обучения (сочетание традиционных и современных подходов контроля), приходят новые информационные технологии. Так мультимедийная система средств обучения обеспечивает работу с текстом, графикой, звуком и видеоинформацией во главе с головным компьютером.
Образ выпускника основной школы – ожидаемый результат реализуемой концепции

Образ выпускника основной школы

Выпускник, ориентирующийся на здоровый образ жизни, испытывающий потребность в физическом совершенствовании.
Выпускник, обладающий базовыми ЗУН в объеме программ основной школы.
Выпускник, умеющий планировать свою деятельность, готовый продолжить образование, в соответствии со своими возможностями.
Выпускник, знающий свою родословную, малую и большую родину, уважающий и чтящий обычаи, традиции других нардов, их веру.
Выпускник, свободно осознающий свои права и признающий права других
людей.

Основные закономерности образовательного процесса
Образовательный процесс в МБОУ «Междугорная ООШ» строится с учетом целей и задач, стоящих перед школой, а также   закономерностей, создающих объективные предпосылки повышения его качества и эффективности.
Первая закономерность отражает связь между школой и внешней средой.
Открытость образовательной системы школы, ориентация её на продуктивное обучение предполагает большую роль социума, причем не только как фактора, влияющего извне, но и как необходимого компонента. Взаимодействуя со средой, школа включает его   в свою педагогическую систему в качестве особого блока, подсистемы. Школа выстраивает сотрудничество со всеми структурами, которые являются активными участниками построения педагогической системы школы. Чем эффективнее система сотрудничества школы с социумом, чем благоприятнее условия партнерства, тем эффективнее функционирует педагогический процесс. Поэтому для педагогического   коллектива одна из главных задач - установление партнерских отношений с предприятиями и учреждениями, способными содействовать образовательному процессу школы.
Вторая    закономерность устанавливает соответствие между функциями педагогического процесса: воспитание, обучение и развитие – это единый процесс, и в этом случае выступает как фактор становления личности. Учителя должны обеспечивать обучение как целостный, поисковый процесс. От них требуется, таким образом, наряду с основательной дидактической компетентностью, способность определять учебный и познавательный потенциал учеников, комплексные жизненно-практические взаимосвязи, чтобы целенаправленно регулировать приобретение опыта в таких взаимосвязях, а также способность систематизировать процесс познания и анализировать его, учитывая учебные способности детей.
Третья закономерность устанавливает зависимость результатов педагогического процесса от содержания, форм и методов, используемых в образовательном процессе,     и их направленности на развитие   всех сфер личности. Если основой взаимодействия    педагога и обучающегося являются педагогика сотрудничества и   продуктивная деятельность, составляющие основу   их жизнедеятельности, и если они оказывают влияние на все сферы личности, то тем самым     обеспечивается переход внешних ценностных ориентаций   во внутренние детерминанты, т.е. происходят качественные изменения личности в сознании, чувствах и поведении.

VI. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОГРАММЫ.

Обучение, дающее гарантированный результат - тот идеал, к которому стремится педагогический коллектив школы.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;
освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;
формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;
применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.
Коммуникативная компетенция –овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании;
русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция –осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.
«Русский язык» в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения выполняет, кроме названных, цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.

Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
-роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
-смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
-основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;
-особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи;
-признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
-основные единицы языка, их признаки; -основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
-различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;
-определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста;
-опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; -
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
-адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
-читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым);
-извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
-воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
-создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);
-осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;
-владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений);
-свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
-соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
-соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
-соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
-осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
-развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
-удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
-увеличения словарного запаса;
расширения круга используемых грамматических средств;
-использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;
освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;
овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Изучение иностранного языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие иноязычнойкоммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция –развитие коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме); языковая компетенция –овладение новыми языковыми средствами(фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция –приобщение учащихся к культуре, традициями реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных этапах формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция –дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения иностранного языка ученик должен
знать/понимать
-основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
-особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
-признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
-основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
-роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
-начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
-расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
-рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;
-делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
-использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование
-понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;
-понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
-использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
-;ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
-читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
-читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение
-читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
-заполнять анкеты и формуляры; -писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;
-создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
-приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;
интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли, критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;
формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;
воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научно-технического прогресса.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения математики ученик должен
знать/понимать
-существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
-существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
-как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;
-как математически определенные функции могут описывать реальные
зависимости; приводить примеры такого описания;
-как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;
-вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры
статистических закономерностей и выводов;
-каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;
примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
-смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
Арифметика
уметь
-выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями.
-переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;
-выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;
-округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел снедостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;
-пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости,
площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;
-решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;
-устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;
-интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;
Алгебра
уметь
-составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;
-выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
-применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
-решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
-решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы; -решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи; -изображать числа точками на координатной прямой; -определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;
-распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
-находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
-определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;
-описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;
-моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;
-описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;
-интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;
Геометрия
уметь
-пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
-распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
-изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур;
-распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;
-в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
-проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;
-вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180 определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;
-решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
-проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-описания реальных ситуаций на языке геометрии;
-расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
-решения геометрических задач с использованием тригонометрии -решения практических задач, связанных с нахождением геометрических
величин (используя при необходимости справочники и технические средства); -построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятности
уметь
-проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;
-извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
-решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;
вычислять средние значения результатов измерений; -находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные; -находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога); распознавания логически некорректных рассуждений;
-записи математических утверждений, доказательств; анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;
-решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;
-решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;
-сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
-понимания статистических утверждений.
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации, информационных процессах, системах, технологиях и моделях;
овладение умениями работать с различными видами информации с помощью компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий (ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее результаты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей средствами ИКТ;
воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни,привыполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения информатики и информационн0-коммуникационных технологий ученик должен
знать/понимать
-виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;
-единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;
-основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;
-программный принцип работы компьютера;
-назначение и функции используемых информационных и коммуникационных технологий;
уметь
-выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;
-оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;
-оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
-структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
-создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
-создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
-создавать записи в базе данных; -создавать презентации на основе шаблонов;
-искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;
-пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);
-проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;
-создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;
-организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;
-передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины,
освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной ивсемирной истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;
овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации;
формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;
применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран.
Требования к уровню подготовки выпускников
знать/понимать
·                     основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории; важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; изученные виды исторических источников;
уметь
·                     соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;
·                     использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;
·                     показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;
·                     рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;
·                     соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять
существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку;
объяснять смысл общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;
-высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;
-объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; -использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Изучение обществознания (включая экономику и право) на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие личности в ответственный период социального взросления человека(10-15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;
воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации;
освоение на уровне функциональной грамотности системызнаний, необходимых для социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;
овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;
формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми различных национальностей и вероисповеданий;
самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен
знать/понимать
-социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми; -сущность общества как формы совместной деятельности людей; -характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
-содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь
описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);
приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов(заявления, доверенности и т.п.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
§                  полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
§                  общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
§                  нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
§                  реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;
§                  первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
Изучение природоведения в V классе направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;
овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни; применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде,
оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Требования к уровню подготовки выпускников
В                  результате изучения природоведения ученик должен
знать/понимать
-о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;
-основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
·                     узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;
·                     приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;
·                     указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе; находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной
·                     карты; описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель,
·                     условия проведения и полученные результаты; сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
·                     описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
·                     находить значение указанных терминов в справочной литературе;
·                     кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера;
·                     выделять его главную мысль; использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
·                     пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
·                     следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
·                     использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;
-измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;
-определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;
-составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;
-оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:
освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;
овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из«языков» международного общения – географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;
воспитание любви к своей местности ,своему региону, своей стране; взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей среде;
применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;
самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
-основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
-географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;
-географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;
-специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
-природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления; определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
·                     ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;
·                     учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
·                     наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;
·                     решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;
·                     проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами, биологических экспериментов, воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
-признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом;
клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
-сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
-особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
-объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
-изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
-распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов,
животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
-выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
-сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
-определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
-анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
-проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
-оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
-рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
-выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
-проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях; величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются; методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о физической картине мира;
овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для изучения физических явлений; применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как к элементу общечеловеческой культуры;
использование полученных знаний и умений для решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
-смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;
-смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
-смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.
Уметь
-описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
-использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы,давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;
-представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;
-выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;
-приводить примеры практического использования физических знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
-решать задачи на применение изученных физических законов;
-осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;
-контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;
-рационального применения простых механизмов; -оценки безопасности радиационного фона.
Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;
овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;
развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;
воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов естествознания и элементу общечеловеческой культуры;
применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения химии ученик должен
-химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
-важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
-основные законы химии: сохранения массы веществ ,постоянства состава, периодический закон;
уметь
-называть: химические элементы, соединения изученных классов;
-объяснять: физический смысл атомного(порядкового)номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
-характеризовать: химические элементы(от водорода до кальция)на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
-определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
-составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;
-обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
-распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
-вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-безопасного обращения с веществами и материалами;
-экологически грамотного поведения в окружающей среде;
-оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
-критической оценки информации о веществах, используемых в быту; приготовления растворов заданной концентрации

Изучение искусства на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;
воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий мир по законам красоты;
освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной культуры;
овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой деятельности;
формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.

Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;
освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать
-специфику музыки как вида искусства;
-значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества; -возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
-основные жанры народной и профессиональной музыки;
-многообразие музыкальных образов и способов их развития;
-основные формы музыки;
-характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;
-виды оркестров, названия наиболее известных инструментов; -имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
-эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
-узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
-выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);
-исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;
-выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
-распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;
-выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;
-различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
-устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
-певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;
-размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;
-музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе,рецензий1..
-определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Изобразительное искусство.
Изучение изобразительного искусства направлено на достижение целей:
развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоционально-эстетического восприятия действительности;
воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;
освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;
овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);
формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности воспринимать его исторические и национальные особенности.
Изучение технологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и использования технологической информации, проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;
развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских способностей;
воспитание трудолюбия,бережливости,аккуратности,целеустремленности,предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам их труда;
получение опыта применения политехнических и технологических знаний иумений в самостоятельной практической деятельности.
Требования к уровню подготовки выпускников
Общетехнологические, трудовые умения и способы деятельности
В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:
знать/понимать
основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;
уметь
рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги; построения планов профессионального образования и трудоустройства.

К выпускникам второй ступени предъявляются следующие требования.
Уровень обученности; сформированность ключевых компетенций необходимых для дальнейшего общего среднего, начального и среднего профессионального образования:
-                   Освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
-                   Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования:
·                     основными мыслительными операциями (анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, обобщения, абстрагирования, классификации, систематизации);
·                     навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельности;
·                     трудовыми умениями и навыками, навыками самосохранения в экстремальной ситуации;
·                     знанием особенностей восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации, основами компьютерной грамотности; техникой пользования компьютером и другой вычислительной техникой;
·                     основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;
·                     умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, саморефлексии; навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка.
Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:
·                     знание и соблюдение норм здоровья образа жизни;
·                     знание и соблюдение правил личной гигиены;
·                     знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
·                     знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;
·                     знание и владение основами физической культуры человека.
Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира:
-сформированность мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевая регуляция процесса социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
-владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол), погашение конфликтов;
-владение основами мобильности, социальной активности, конкурентноспособности, умением адаптироваться в социуме;
-владение знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета.
Уровень сформированности культуры личности:
•                     культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;
•                     экологической культуры;
•                     восприятие и понимание литературы и искусства;
•                     знание истории цивилизаций, собственной страны, религии;
•                     восприятие и осознание ценностей искусства, народного творчества;
•                     реализация творческого потенциала детей через творчество, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд.
Ожидаемый результат
Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в соответствии с государственными образовательными стандартами.
Выход на начальный уровень функциональной грамотности, предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.
·                     Освоение обучающимися основ системного мышления и развитие мотивации к дальнейшему обучению.
·                     успешное освоение предметов учебного плана и достижение уровня образованности, соответствующего образовательному стандарту;
·                     достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных намерений и
·                     собственных возможностей; подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования;
·                     достижение такого уровня образованности в предметных областях знания, который позволит учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных заведениях;
·                     овладение обучающимися над предметными знаниями и умениями, необходимыми для творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле;
·                     сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-
·                     значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

VII.ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ МОНИТОРИНГ
Образовательный мониторинг - действенный механизм управления школой, качеством образования. Под образовательным мониторингом понимают систему организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности педагогической системы, обеспечивающую непрерывное слежение за её состоянием и прогнозированием её развития.
Цель мониторинговых исследований: обеспечение руководства школы комплексной информацией о состоянии общеобразовательной и профессиональной подготовки обучающихся, успешности процесса социально-психологической и профессиональной адаптации молодежи с целью принятия управленческих решений по улучшению педагогического руководства образовательным процессом и процессом социально-профессиональной адаптации.
Объекты мониторинга в открытой школе:

результативность учебного процесса;	развитие учебной деятельности обучающихся;
развитие личности обучаемых;	социально-психологическая адаптивность,
социально-профессиональная адаптивность обучающихся;	социально-демографический статус обучающихся;
профессиональное развитие педагога.

Мониторинг учебного процесса
Цель: отслеживание результативности воспитательно-образовательного процесса, управление им.
Основные задачи: непрерывное отслеживание состояния учебного процесса, осмысление реальных учебных возможностей обучающихся (обученность, обучаемость), качество преподавания.
В процессе мониторинга выясняются следующие вопросы:
достигнута ли цель образовательного процесса;
существует ли положительная динамика в развитии учащегося по сравнению с результатами предыдущих диагностических исследований;
существуют ли предпосылки для совершенствования работы преподавателей;
соответствует ли уровень сложности учебного материала возможностям обучающегося.
Задача решается путем проведения входного, промежуточного и итогового срезов и анализа их результатов.
Входной срез проводится после 2-3 недель повторения.
Цель входного среза: определение уровня знаний учащихся в начале цикла обучения, готовность класса к данному этапу обучения.
В ходе проведения входного мониторинга преподаватель осуществляет:
Прогнозирование (совместно с учениками) возможности успешного обучения на данном этапе.
Разработку совместно с классом схемы действий для преодоления затруднений.
Согласование предметных требований при переходе учебного процесса от одного предмета к другому. Наличие интегрированных связей (направления: математика – физика – электротехника; химия – биология; история – обществознание – литература).
Входной срез проводится в письменной форме или при помощи компьютерных технологий по заданиям, составленным преподавателем, согласованным с зам. директора по УВР / а также по материалам УООиП / или Министрества образования.
Результаты среза, анализ с выводами и предложениями обсуждаются с учащимися на классных собраниях, на педагогических советах.
Анализ результатов входного среза дает возможность преподавателю:

а) выбрать адекватную методику обучения;	б) сформировать мотивацию учащихся;
в) назначить дополнительные занятия для неуспевающих учащихся;	г) провести коррекцию учебного графика.

Цели проведения промежуточного среза:

а) оценка успешности продвижения учащихся в предметной области;	б) подведение промежуточных итогов обучения.
Задачи, решаемые при проведении промежуточного среза:	а) оценка преподавателем успешности выбора методики обучения;
б) корректировка учебного процесса, выбранных подходов и методов обучения;	в) формирование рейтинговой оценки учащихся.

Промежуточный срез, как и входной, проводится в письменной форме или на компьютере. Результаты промежуточного среза анализируются и обсуждаются с учащимися.
Цель проведения итогового среза – подведение итогов завершающего года обучения.
Задачи, решаемые при проведении итогового среза:

а) анализ результатов обучения;	б) оценка успешности освоения учащимися предмета;
в) анализ действий преподавателя на данном этапе обучения;	г) формирование итоговой рейтинговой оценки и заключение об успешности выполнения учащимися учебной программы.

   Итоговые срезы проводятся за 2 недели до окончания учебного года.
Результаты срезовых работ анализируются следующим образом:
1. Оценивается динамика процесса обучения от начального диагностирования к текущему и далее к итоговому (сравниваются данные по каждому классу по этим контрольным точкам в пределах установленного оценочного диапазона).
2. Оценивается прочность усвоения знаний (результаты итогового среза сравниваются с результатами дополнительного среза по окончании обучения).
Результаты срезов оформляются в виде таблиц, диаграмм или визуализируются с помощью компьютерных технологий.
Механизм и условия реализации программы.
В школе постоянно совершенствуется деятельность управления. В реализации программы участвуют администрация, учителя, функциональные обязанности которых четко определены. Деятельность методического совета, методических объединений, традиционные внутришкольные семинары, недели мастер-классов составляют основу методического обеспечения программы.

Система оценки, контроля и учета знаний школьников.

       Функции и виды контроля знаний в педагогическом процессе.
Система внутришкольного контроля включает в себя мероприятия, позволяющие получить реальные данные по состоянию образовательного процесса в школе в целом.
Цель внутришкольного контроля: обеспечить уровень преподавания и качества обучения, воспитания и развития учащихся соответствующие требованиям, предъявляемым к образованию и позволяющие создать целостную образовательную среду.
Задачи внутришкольного контроля:
· осуществлять контроль достижения учащимися уровня обученности в соответствии с требованиями государственных образовательных стандартов;
· осуществлять контроль обеспечения содержания образования в соответствии с требованиями образовательных стандартов;
· осуществлять контроль выполнения программ инвариантной части учебного плана;
· осуществлять контроль выполнения программ вариативной части учебного плана;
· предъявлять требования к преподаванию, соответствующего программе развития целостной образовательной среды;
· осуществлять контроль качества преподавания, методическим уровнем и повышением квалификации педагогов;
· осуществлять контроль организации преемственности в преподавании и обучении между I и II ступенями обучения;
· осуществлять контроль соблюдения санитарно – гигиенических требований к образовательному процессу;
· осуществлять контроль осуществления взаимосвязи базового и дополнительного образования.
      Реализация мероприятий по осуществлению внутришкольного контроля позволит иметь данные о реальном состоянии образовательного пространства школы.
      Контроль - неотъемлемая часть обучения. В зависимости от функций, которые выполняет контроль в учебном процессе, можно выделить три основных его вида:
- предварительный,
- текущий,
- итоговый, рассматриваемые как средства контроля уровня (качества) усвоения.
       Назначение предварительного контроля состоит в установлении исходного уровня разных сторон личности учащегося и, прежде всего, - исходного состояния познавательной деятельности, в первую очередь - индивидуального уровня каждого ученика.
      Успех изучения любой темы (раздела или курса) зависит от степени усвоения тех понятий, терминов, положений и т.д., которые изучались на предшествующих этапах обучения. Если информации об этом у педагога нет, то он лишен возможности проектирования и управления в учебном процессе, выбора оптимального его варианта. Необходимую информацию педагог получает, применяя пропедевтическое диагностирование, более известное педагогам как предварительный контроль (учет) знаний. Последний необходим еще и для того, чтобы зафиксировать (сделать срез) исходный уровень обученности. Сравнение исходного начального уровня обученности с конечным (достигнутым) позволяет измерять "прирост" знаний, степень сформированности умений и навыков, анализировать динамику и эффективность дидактического процесса, а также сделать объективные выводы о "вкладе" педагога в обученность учащихся, эффективности педагогического труда, оценить мастерство (профессионализм) педагога.
     Важнейшей функцией текущего контроля является функция обратной связи. Обратная связь позволяет преподавателю получать сведения о ходе процесса усвоения у каждого учащегося. Она составляет одно из важнейших условий успешного протекания процесса усвоения. Обратная связь должна нести сведения не только о правильности или неправильности конечного результата, но и давать возможность осуществлять контроль хода процесса, следить за действиями обучаемого.
    Текущий контроль необходим для диагностирования хода дидактического процесса, выявления динамики последнего, сопоставления реально достигнутых на отдельных этапах результатов с запроектированными. Кроме собственно прогностической функции текущий контроль и учет знаний, умений стимулирует учебный труд учащихся, способствует своевременному определению пробелов в усвоении материла, повышению общей продуктивности учебного труда.
     Обычно текущий контроль осуществляется посредством устного опроса, который все время совершенствуется: педагоги все шире практикуют такие его формы, как уплотненный, фронтальный, магнитофонный и др. Тестовые задания для текущего контроля (их количество обычно не превышает 6-8) формируются так, чтобы охватить все важнейшие элементы знаний, умений, изученные учащимися на протяжении последних 2-3 уроков. После завершения работы обязательно анализируются допущенные обучаемыми ошибки.
     Учащиеся всегда должны знать, что процесс усвоения имеет свои временные границы и должен закончиться определенным результатом, который будет оцениваться. Это означает, что кроме контроля, который выполняет функцию обратной связи, необходим другой вид контроля, который призван дать представление о достигнутых результатах. Этот вид контроля обычноназывают итоговым. Итог может касаться как отдельного цикла обучения, так и целого предмета или какого-то раздела. В практике обучения итоговый контроль используется для оценки результатов обучения, достигнутых в конце работы над темой или курсом.
       Итоговый контроль осуществляется во время заключительного повторения в конце каждой четверти и учебного года, а также в процессе экзаменов (зачетов). Именно на этом этапе дидактического процесса систематизируется и обобщается учебный материал. С высокой эффективностью могут быть применены соответствующим образом составленные тесты обученности.      Главное требование к итоговым тестовым заданиям - они должны соответствовать уровню национального стандарта образования. Все большее распространение получают технологии итогового тестирования с применением компьютеров и специализированных программ.

VII.2.Методы контроля знаний учащихся
      В практике основного образования используются различные методы текущего и итогового контроля за качеством знаний учащихся. Чаще всего используются различные формы устного опроса и проведение письменных контрольных работ.
      Устные методы контроля пригодны для непосредственного общения учителя со школьниками на уроке по конкретным изучаемым на данном занятии вопросам. Они помогают учителю получить некоторую информацию о текущем усвоении учебного материала и осуществить необходимое педагогическое воздействие, а учащимся - подробнее и глубже разобраться в изучаемом материале. Письменные контрольные работы также могут использоваться для активизации самого процесса обучения и помощи учителю и учащимся в обнаружении наиболее слабых мест в усвоении предмета.
Проблема соотношения устных и письменных форм контроля разрешается в большинстве случаев в пользу последних. Считается, что хотя устный контроль больше способствует выработке быстрой реакции на вопросы, развивает связную речь, он не обеспечивает надлежащей объективности. Письменная проверка, обеспечивая более высокую объективность, кроме того, способствует развитию логического мышления, целенаправленности: обучаемый при письменном контроле более сосредоточен, он глубже вникает в сущность вопроса, обдумывает варианты решения и построения ответа. Письменный контроль приучает к точности, лаконичности, связности изложения мыслей.
     Оценивание как при устном опросе, так и при контрольных работах является неточным, как это уже было показано раньше. Основными недостатками этих методов являются субъективность оценок и невоспроизводимость (неповторимость) результатов. Эти недостатки приводят к тому, что учитель не всегда может получить реальную и объективную картину учебного процесса.      Таким образом, для оценки качества знаний эти методы контроля не годятся.
      Однозначные и воспроизводимые оценки способны дать лишь объективные методы контроля качества знаний учащихся, опирающиеся на специально созданные для этого материалы - тесты. Они должны быть разработаны по каждому уровню усвоения опыта. Тест - это средство, которое позволяет выявить уровень и качество усвоения. Однако при использовании тестов также возникает ряд проблем, о которых мы поговорим в одном из следующих разделов.
     В школе принята 5-бальная система отметок. Требования, предъявляемые к учащимся, согласуются с государственными образовательными стандартами и рекомендациями по оценке знаний, умений и навыков учащихся, приведенных в программах по отдельным предметам. Ответственность за объективность оценки знаний учащихся возлагается на учителя. Вопросы качества обучения учащихся контролируется по плану внутришкольного контроля (Приложение).
Ведущими формами промежуточной аттестации являются:
· мониторинг знаний, умений и навыков по предметам инвариантной части учебного плана;
· административные срезовые контрольные работы инвариантной части учебного плана;
· мониторинг знаний, умений и навыков учащихся по предметам вариативной части учебного плана;
· мониторинг уровня развития учащихся (совместно с психологической службой);
· мониторинг уровня мотивации к обучению учащихся;
· мониторинг индивидуальных достижений учащихся.
Особое место в системе промежуточной аттестации занимает подготовка учащихся к сдаче ГИА по отдельным предметам.

VII.3.Мониторинг качества обучения.

№ п/п	Содержание педагогической информации	Методы сбора информации	Материалы для сбора информации	Способы информации
1	2	3	4	5
	Контроль и учет знаний школьников	Проверка ЗУН учащихся: - срез знаний, - тестирование, - административная контрольная работа, - зачет (устно), - техника чтения	Текст работы Тест Текст письменной работы Текст	Сводные таблицы, диаграммы, графики, аналитическая записка
	Сформированность ведущих учебных навыков	Проверка общеучебных умений и навыков: - тестирование, - техника чтения, - темп письма, - наблюдения	Тест Текст Нормы письма Методика «Уровни сформированности общеучебных УН»	Сводные таблицы, аналитическая записка, диаграммы
	Уровень и качество преподавания и уровень профмастерства	- посещение уроков, - аттестация, - анкетирование	Анализ уроков, Планирование (поурочное, тематическое), Методический материал	Обобщение опыта работы, справки
	Инновационная направленность в УВП	- срезы знаний, - тестирование, - анкетирование	Текст Текст Текст	Анализ
	Состояние здоровья детей	- анализ медкарт, - данные углубленной диспансеризации, - наблюдения	Медкарты детей Итоги медосмотра Сведения учителей и родителей	Информация, диаграммы, сводные сравнительные таблицы
	Уровень социальной и школьной адаптации детей	- диагностика школьной адаптации в 1 классе в 5 классе - диагностика школьной мотивации	Данные психологического тестирования и обследования Психологическое тестирование и наблюдение	Аналитическая справка валеологической службы Аналитическая справка, диаграммы
	Уровень обученности ребенка	- отчеты учителей по итогам учебных четвертей и учебного года, - диагностика класса	Форма отчета (письменного и устного) Диагностические карты (предметные и сводные)	Общая ведомость итогов Обобщение в графиках и таблицах
	Уровень воспитанности ребенка	- наблюдение, - анкетирование, - диагностика, - отчеты классного руководителя	Тест Методики Формы отчетов	Обобщение в таблицах и диаграммах анализ
	Уровень влияния социума и семьи на школьника	- отчеты классного руководителя, - наблюдение, - анкетирование, - обследование семьи	Форма отчета Текст Акты обследования, данные органов социальной защиты, правоохранительных органов, органов опеки	Формирование бака данных по семье

VII.4. Система тестирования и диагностики развития личности.

Уровень развития воспитанности, уровень развития творческого потенциала и психических качеств личности изучается по следующим направлениям:
1. Мониторинг воспитания учащихся по показателям:
· факта участия,
· отношения к школьным или классным делам,
· качества психологического климата, атмосферы школьной жизни.
(Поляков С.Д. Диагностика воспитания: версии для внутреннего и внешнего использования// Директор школы, 1997, №2, с.18-25)
2. Состояние воспитанности учащихся по группам классов:5-е, 6-9-е классы.
Качества личности учащихся 5 классов:
Баллы 1. Любознательность.
2. Прилежание.
3. Трудолюбие.
4. Отношение к
природе.
5. Я и школа.
6. Прекрасное в моей жизни.
7. Отношение к себе.
Качества
1 2 3 4 5
Качества личности учащихся 6-9-х классов:

1. Эрудиция.
2.Прилежание.
3.Трудолюбие.
4. Отношение к природе.
5. Я и общество.
6. Эстетический вкус.
7. Отношение к себе.
    Определение уровня воспитанности по нравственным знаниям, убеждениям и поведению. (Система баллов от 10 до 1)
(по А.К.Марковой).
     Мониторинг воспитанности:
- восприимчивость к воспитательным воздействиям;
- способность к самовоздействию и самовоспитанию;
- социальная инициатива;
- способность к рефлексии своей деятельности.

VII.5. Психолого-диагностические методики определения уровня развития психических качеств личности.

     Сегодня роль диагностики очень велика: требуется своевременное выявление детей с нарушениями развития; определение их оптимального образовательного маршрута; обеспечение индивидуального сопровождения в учреждении общего типа. Вся эта работа может быть осуществлена только на основе глубокого всестороннего изучения ребёнка. Построение психолого-педагогического обследования ребёнка позволяет правильно квалифицировать разные отклонения и их соотношения.
     Правильный выбор апробированных диагностических методик, сочетание различных методов психологической диагностики (эксперимент, тест, проективные методики) со специально организованным наблюдением и анализом продуктов деятельности и творчества детей будут способствовать повышению эффективности диагностического процесса, предупреждению ошибок при выявлении причин трудностей в обучении и определении уровня познавательного и личностного развития ребенка.
     Организация проведения психолого-педагогического обследования предусматривает:
· формулирование диагностической гипотезы;
· составление плана проведения обследования (выбор диагностических методик, определение количества заданий, порядка и формы их предъявления);
· определение способов фиксации получаемых данных;
· определение методов анализа и обработки полученных результатов;
· оформление и представление первичных результатов обследования при необходимости с интерпретацией (в виде текста, таблицы, графика и др.).
Конечной целью психолого-педагогического обследования является получение сведений о личности, уровне умственного развития и поведении ребенка. Результаты обследования, раскрывающие картину всего разнообразия познавательных и эмоционально-личностных характеристик ребенка дают возможность определить (при необходимости) средства помощи, адекватные потенциальным возможностям ребенка.

VII.6. Управление реализацией программы.

        Реализация программы развития школы зависит от умелого управления школой и от отдачи учителей, их заинтересованности в своей работе. Управление выполнением программы отражено на схеме (Приложение).
Общественное управление осуществляет Педагогический совет, Управляющий Совет школы, методический совет. Управление осуществляется дифференцированно на основе распределения функций и полномочий.    Выработка стратегии развития школы осуществляется методическим Советом и утверждается на педсовете. Для оценки процесса развития школы и определения перспектив ее работы создан банк данных о потребностях в образовательных услугах и степени их удовлетворения школой, о мотивации учеников, творческом уровне учителей и т.д. информация должна быть общедоступна и постоянно обновляться.
      Высшим органом управления в школе является Педагогический совет (собирается 4 и более раза в год). Административно-управленческая работа школы обеспечивается следующим кадровым составом: директор, заместители по УВР, заместитель по воспитательной работе, заместитель по гражданско-патриотическому воспитанию, заместитель по хозяйственной работе.

Методическое обеспечение выполнения программы.
Система отслеживания результатов.

Сроки	Содержание педагогической информации	Методы сбора информации	Материалы для сбора информации	Способы обработки информации	Ответственные
1	2	3	4	5	6
Декабрь - май	Контроль и учет знаний школьников	Проверка ЗУН учащихся: - срез знаний, - тестирование, - административная контрольная работа, - зачет (устно), - техника чтения	Текст работы Тест Текст письменной работы текст	Сводные таблицы, диаграммы, графики, аналитическая записка	Заместитель директора по УВР
Ноябрь- март	Сформированность ведущих учебных навыков	Проверка общеучебных умений и навыков: - тестирование, - техника чтения, - темп письма, - наблюдения	Тест Текст Нормы письма Методика «Уровни сформирован ности общеучебных УН)	Сводные таблицы, аналитическая записка, диаграммы	Заместитель директора по УВР
Январь	Диагностика развития личности	- тестирование	Система тестирования и диагностики развития личности	Анализ	Заместитель директора по ВР
Апрель	Изучение уровня развития психологических качеств личности	- анкетирование	Психолого-диагностические методики, психологические тесты	Анализ, диагностические карты	Педагог-психолог
Сентябрь - май	Уровень обученности ребенка	- отчеты учителей по итогам учебных четвертей и учебного года, - диагностика класса	Форма отчета (письменного и устного) Диагностические карты (предметные и сводные)	Общая ведомость итогов Обобщение в графиках и таблицах	Заместитель директора по УВР
февраль	Уровень воспитанности ребенка	- наблюдение, - анкетирование, - диагностика, - отчеты классного руководителя	Текст Методики Формы отчетов	Обобщение в таблицах и диаграммах анализ	Заместитель директора по ВР

Методический совет
Всей методической работой школы руководит методический совет. В методсовет входят наиболее опытные учителя. Методсовет выполняет следующие функции:
Реализует задачи методической работы, поставленные на учебный год;
Направляет работу учителей;
Готовит   и   проводит   внутришкольные   семинары,   взаимопосещения, конкурсы;
Обобщает   и   внедряет   передовой   педагогический   опыт,   организует наставничество и руководит им;
Анализирует итоги контрольных заданий, определяет пути устранения пробелов в знаниях обучающихся.
В школе действуют 2 методических объединения – Методический Совет и методическое объединение классных руководителей.
Для дальнейшего развития школы необходимо решить ряд педагогических задач:
·         развитие у обучающихся рефлексивных умений, умений самопознания и самооценки;
·         развитие умений жизненного целеполагания;
·         совершенствование организации деятельности учителя и учащихся в профильном обучении через проектную деятельность;
·         расширение знаний обучающихся о профессиях, их специализации, о занятости населения в регионе, о востребованных профессиях, о начальных, средних и высших профессиональных учебных заведения в городе и регионе;
·         развитие у обучающихся способности свободного, обоснованного на знании своих способностей и притязаний выбора профессиональной деятельности, выбора профиля обучения;
·         развитие у обучающихся способности свободного, обоснованного на знании своих способностей и притязаний выбора профессиональной деятельности и учебного заведения для дальнейшей профессиональной подготовки.
·         Совершенствование педагогического мастерства учителей, создание условий для исследовательской деятельности, обобщения передового педагогического опыта;
Продолжение развития системы школьного самоуправления через участие в ДОО «Республика Школьная» и в органах ученического самоуправления.

Управление конечными результатами реализации программы.
Ожидаемые результаты:
1. Повышение качества образованности, уровня воспитанности учащихся и выпускников основной школы.
2. Формирование положительной учебной мотивации учащихся школы, инициативности, самостоятельности, активности и личной ответственности, т.е. ключевых компетенций, способности к успешной адаптации и социализации в обществе.
3. Личностный рост каждого учащегося за счет использования личностно-ориентированного подхода, методик индивидуализации и дифференциации обучения, современных образовательных технологий.
4. Формирование потребности у учащихся проявлять заботу о своем здоровье и стремления к здоровому образу жизни;
5. Рост педагогического мастерства и творческого потенциала педагогического коллектива школы.
6. Создание единого информационного пространства школы, открытого для всех участников образовательного процесса.
     Первоочередные направления работы по реализации образовательной программы школы (перспектива до 2016 г.):
·      создание научно – педагогической, нормативно – правовой и финансово – хозяйственной базы для осуществления образовательного процесса;
·      создание образовательного пространства, включающего эстетически организованную материальную среду, создающую положительный эмоциональный фон и активизирующий мотивационно – потребительскую сферу;
·      установление научно – практических связей с учреждениями образования, научно – исследовательскими учреждениями, культурно – просветительскими учреждениями и т.п.;
·      закрепление соответствующими договорами о научно – методическом и практическо – организационном сотрудничестве сложившихся взаимоотношений с учреждениями дополнительного образования, культурно – просветительскими учреждениями, ВУЗами.

Показатели реализации образовательной программы

Объект контроля	Средство контроля	Периодичность контроля
Качество общеобразовательной подготовки выпускников основной школы	Итоговая государственная аттестация; Результаты распределения по каналам получения среднего (полного) общего образования; Результаты участия учащихся школы в различных предметных олимпиадах и научно-практической конференции	Июнь Сентябрь Ноябрь - февраль
Встроенность в систему социально-экономических отношений	Результаты трудоустройства, данные завершения послешкольного образования	Сентябрь
Состояние здоровья	Данные углублённого медицинского осмотра; Данные о пропусках уроков по болезни	Ежегодно Ежегодно Раз в четверть

Материально-финансовое обеспечение выполнения программы.
Задачи:
· обеспечить наличие необходимых методических материалов;
· обеспечить оснащение мультимедийными пособиями и оборудованием;
· модернизировать техническую базу.

8.2.                        Мониторинг эффективности оперативного и стратегического
управления реализацией программы.

Система эффективности управления оценивается по двум критериям:
•     критерий оценки эффективности (полезности) процесса управления;
•     критерий оценки эффективности по конечным результатам управления (действенность управления).
Нами выделены в критериях по каждому направлению деятельности показатели, позволяющие оценить как эффективность процесса управления, так и эффективность результата управления.

Показатели критериев оценки по блоку
«Совершенствование системы управления по интеграции усилий всех
субъектов образовательного сообщества по реализации образовательной
программы школы»

Критерий	Показатели критерия	Оценочная шкала
Оценка эффективности процесса управления	1. Проводится систематическая работа по взаимодействию субъектов образовательного сообщества.	Редко- Безсистемно-Системно-
	2. участники ОП информированы о содержании своей деятельности, деятельности школы, о программах и результатах образования.	Не информированы-Частично- Полно-
	3. Общественные структуры включены во взаимодействие в планирование, организацию, и оценку совместного результата деятельности.	Не включены- Частично- Полно-
	4. Участники взаимодействия реализуют совместные проекты, уровень реализации растет.	Не реализуют- Частично- Полно -
	5. Степень удовлетворенности результатами взаимодействия.	Низкая - Средняя- Высокая-
Оценка эффективности по конечным результатам управления	1. В образовательном процессе используются дополнительные возможности, ресурсы, которых школа не имеет	0-показатель отсутствует 1-слабо проявляется 2-в стадии развития 3-сформирован
	2. Управление школой является системным, выходит на все звенья пелагического процесса: педагогов, учащихся, их родителей, внешнюю среду.
	3. Для учащихся формируется культурно - образовательная среда, ученик может попробовать себя во многих качествах; внешняя среда становится средством социализации и самореализации ребенка.
	4. Формируются деятельностные, компетентностные умения учащихся школы.

Показатели эффективности процесса управления по блоку
«Развитие содержания, способов организации ОП,
обеспечивающих реализацию образовательной программы»

Критерий	Показатели критерия	Оценочная шкала
Оценка эффективности процесса управления	1. 1.Имеются нормативные, методические документы, регламентирующие и организующие деятельность педагогов и учащихся школы. 2.	0-показатель отсутствует 1-слабо проявляется 2-в стадии развития 3-сформирован
	3. 2. Повысилось количество и качество программ вариативной части учебного плана, предлагаемых на выбор.
	4. 3. Теоретически прорабатываются вопросы создания культурно-образовательной среды (методологические, методические и организационные основания).
	4. Разработаны модели и внедрены в учебный процесс «индивидуальный учебный план» и «индивидуальная образовательная программа» для учащихся 9 класса школы, способствующая успешному формированию и развитию познавательных, деятельных и коммуникативных компетенций.
	5, Уточняются и конкретизируются условия и формы применения проектно-исследовательских технологий, создаётся целостная система проектной деятельности, социальных практик.
	6. Педагоги активно используют форму индивидуальных консультаций.
	7. Содержание портфеля индивидуальных достижений анализируются как ребенком, так и взрослым
	8. Разработана система мониторинга личностных и социальных качеств ученика.
	9.Организован процесс школьного самоуправления.
Оценка эффективности по конечным результатам управления	на уровне учителя:	0-показатель отсутствует 1-слабо проявляется 2-в стадии развития 3-сформирован
	1.У педагогов сформирована потребность к повышению проф. мастерства, коллектив смотивирован на творческую деятельность, педагоги восприимчивы к инновациям.
	2.Педагоги работают по принципу рефлексивного управления: самоконтроль, самоанализ, самооценка.
	3.Педагоги выходят на самостоятельную инновационную деятельность реализации по целям и задачам образовательной программы.
	4.Опыт педагогов получает положительную оценку как в организации взаимодействия субъектов образовательного процесса, так и в освоении новых методов и технологий обучения и воспитания.
	на уровне ученика:
	1.Ребёнок включен в социальные связи различного типа и уровня.
	2.В учебном процессе ученик включен в работу по формированию продуктивного опыта.
	3.Процесс обучения для ребёнка индивидуализирован на основе формирования и реализации индивидуальных образовательных программ и учебных планов.
	4.Ученику организована поддержка и сопровождение в ОП.
	5.Более полно удовлетворяются образовательные вопросы ученика.
	6.Оказывается оперативная помощь в предупреждении негативных явлений в жизни ученика, сохранении его здоровья, и эта тенденция носит устойчивый характер.
	7.Создан реальный демократический уклад жизни детско-взрослого коллектива.
	8.Улучшаются результаты социализации и самореализации школьников.

Показатели успешности создания культурно-образовательной среды

Цель: Оценить наличие условий, способствующих реализации поставленных задач.

№	Показатели	Периодич ность	Диагностические методики
1	Качество управления	В течение всего периода	Анализ документов, приказов, планов и технологий развития, отчеты на Совете школы, конференциях
	- ясность предназначения школы, ее целей и задач для сообщества педагогов и родителей
	- качество разработки нормативно-управленческой документации
	- наличие технологической карты, целевой программы
	- разработка плана действий структур по реализации программы
	- наличие мониторинга развития процессов заложенных в программе
	- привлечение к реализации образовательной программы семьи, общественности
2	Качество ресурсного обеспечения.	1 раз в год	Анализ имеющихся ресурсов, исполнение сметы
	- наличие лабораторного оборудования
	- компьютерных программ
	-презентационного оборудования
	- локальной сети
	Качество предоставляемых образовательных услуг	1 раз в год	Опросник Л.А. Йовайши, анкетирование, экспертиза программ
	- количество и качество предлагаемых образовательных программ
	- удовлетворенность участниками ОП качеством занятий
	- удовлетворенность результатами ожиданий от реализуемой программы
3	Качество личностного развития педагогов
	- принятие новой миссии и предназначения школы	В течение всего периода	Анализ мотивационно-смысловой стороны педагогического процесса
	- умение осуществлять коррекцию образовательных программ в соответствии с целью и задачами школы	В течение всего периода	Анализ образовательных программ
	- использование в педагогической системе методик активного, продуктивного обучения		Открытые уроки, выступление педагогов, беседы с учителем и учащимися
	- реализация вариативных форм обучения
	- овладение методикой индивидуального сопровождения учащихся
	- использование новых технологий оценивания
4	Успешность образовательного процесса
	- познавательная активность учащихся, их инициативность	Ежегодно	Сравнительный анализ уровня проявления познавательной активности
	- сформированность умений, связанных с познанием и применением изученного		Результаты контрольных работ
	- сформированность исследовательских навыков, проектных умений		Количество и уровень проектных и исследовательских работ
	- уровень обучаемости и обученности учащихся		Методика «Динамика ученика в учебном процессе»
	- уровень сформированности ключевых компетенций		Диагностические материалы
	- качество промежуточной и итоговой аттестации учащихся		Материалы промежуточной и итоговой аттестации
5	Характер отношений с родителями, общественностью, выстраивание партнерских отношений, разделение ответственности за конечный результат	Ежегодно
	- наличие мониторинга родительских запросов и степени их удовлетворения		Соцопрос, анкетирование
	- участие родителей в проектировании образовательной программы школы и анализе промежуточных и конечных результатов образования		Протоколы, решения Совета школы, совместный анализ
	- практика обсуждения, стратегии и тактики школы		Анкетирование, собеседование
	- количество и характер реализуемых совместно с родителями инициатив		Наблюдения, отчеты
	- психологический комфорт партнеров		Анкетирование, соцопрос, наблюдение

Мониторинг определения успешности создания образовательной среды
для формирования компетентностей в области профессионального
самоопределения и личностного развития.

Достижения нового качества образования, ориентированного на реальные потребности рынка труда, в 9 классе идет через предпрофильную подготовку, индивидуализацию и социализацию образовательного процесса. Одним из способов достижения нового качества образования является компетентностный подход. Достижение необходимого уровня сформированности ключевых компетентностей возможно только при создании условий, формирующих эти компетентности. При реализации предпрофильного и профильного обучения используются критерии, позволяющие с помощью определенных индикаторов (очевидных свидетельств результатов) оценить наличие и эффективность компетентностного подхода в образовании. Ориентируясь на эти критерии, в школе произойдет обновление образовательного процесса. Целью является достижение определенных значимых результатов, а именно
•     умения действовать ответственно и самостоятельно;
•     готовности к непрерывному образованию профессиональному самоопределению;
•     способности оценивать деятельность и ее результаты относительно разнообразных требований;
•     совершенствовании опыта разнообразной продуктивной коммуникации, становление социально-коммуникативной компетентности;
•     освоении видов, форм, ресурсов образовательной деятельности, адекватных планам на будущее.

Цель: Наблюдение за процессом создания условий, формирующих социально-профессиональную компетентность выпускника школы.

Формируемые компетентности		Показатели условий для их формирования	Оценочная шкала
Умение действовать ответственно и самостоятельно	1	Наличие предпрофильной подготовки, элективных курсов разного уровня изучения	- отсутствие показателя + наличие показателя
	2	Формирование учебного плана на основе потребностей учащихся и их родителей с учетом возможностей школы.
	3	Наличие механизмов и норм разделения ответственности за образовательные результаты (заключение трехстороннего соглашения между учащимися, родителями и школой), наличие положения о промежуточной аттестации, индивидуальном образовательном маршруте и т.д.
	4	Составление индивидуального учебного плана на два года с выбором уровня изучения предметов и элективных курсов.
	5	Переход от индивидуального учебного плана к индивидуальным образовательным программам.
	6	Наличие разноуровневых учебных программ.
Готовность к непрерывному образованию профессиональному самоопределению	1	Наличие возможности смены профиля (ответственность учащихся за конечный результат образования)
	2	Многообразие форм организации учебных занятий.
	3	Широкий выбор способ и форм участия в образовательной и социальной практике, участие в организационно-социальных проектах.
	4	Создание условий для проведения проб в рамках образовательного пространства школы и за ее пределами.
	5	Возможность участия в различных социальных и образовательных проектах.
Способность оценивать деятельность и ее результаты относительно разнообразных требований	1	Открытость критериев оценивания требований к результатам, возможность учащимся планировать срок и уровень достижения результата
	2	Создание ситуации успеха через вариативность аттестационных заданий.
	3	Отказ от текущей аттестации и переход к накопительной и рейтинговой системе оценивания
	4	Наличие системы самооценивания.
	5	Оценивания уровня сформированности компетентностей в решении проблем
	6	Наличие разных форм оценивания (портфель учебных достижений, публичное признание успехов, аттестационный лист и т.д.)
Совершенствование опыта разнообразной продуктивной коммуникации, становление социально-коммуникативной компетентности	1	Наличие у учащихся возможности участвовать в управлении и соуправлении школой
	2	Осуществление реально значимых для школы проектов
	3	Защита проектов (участие в турнирах, командных олимпиадах, дискуссиях).
	4	Наличие социальной информации, обеспечивающей жизненный выбор старшеклассника: посещение дня открытых дверей, профессиональных выставок, занятий на курсах, прохождение довузовской подготовки и т.д.
Освоение видов, форм, ресурсов образовательной деятельности, адекватных планам на будущее.	1	Проектирование будущей профессиональной деятельности и определение путей реализации жизненного плана.
	2	Создание условий подготовки к дальнейшему образованию в выбранном направлении.
	3	Наличие в образовательном пространстве ресурсов адекватных планам на будущее выпускников школы.

Возможные факторы риска и меры по их профилактике.

1.      Возрастание объема информации может привести к несвоевременной ее обработке.
     Профилактика: использование методов компьютерной обработки.

2.      Отсутствие у педагогов школы необходимых умений взаимодействия в условиях педагогического сопровождения и поддержки, а также слабое владение методиками продуктивного обучения.
Профилактика: система семинаров-практикумов по интерактивному обучению педагогов новому типу взаимодействия с учащимися.

3.      Снижение общепринятых формальных показателей оценки качества и эффективности работы школы. В связи с тем, что приоритетными показателями эффективности своей работы мы считаем положительную динамику уровня сформированности компетентностей.
Профилактика: осуществление индивидуальной Психолого-педагогической поддержки и сопровождения учащихся.
Пути решения проблем, стоящих перед школой.
1.      Внедрение в образовательный процесс нового содержания образовательных систем, современных педагогических, информационных технологий.
2.      Внедрение в практику работы предпрофильной подготовки, отработка альтернативных технологий оценивания.
3.      Повышение квалификации педагогов через повышение квалификации педагогов через курсы повышения квалификации, обучающие семинары, самообразование учителя, участие в конкурсах профессионального мастерства.
4.      Продолжение работы по совершенствованию системы методической, самообразовательной, инновационной работы по формированию надпредметных умений, компетенций учащихся школы.

Заключение.

Образовательная программа школы соответствует требованиям времени и способствует решению образовательных задач. В то же время культурно - образовательная среда школы
ü гибко реагирует на изменяющуюся социокультурную и педагогическую ситуацию, она открыта для внешнего мира и готова к изменению;
ü это школа массового образовательного типа, она обучает всех учащихся поэтому она разноуровневая, адаптивная;
ü ориентирована на диалог различных образовательных моделей, на использование педагогических технологий, обеспечивающих индивидуальный подход в обучении и активное учение;
               целенаправленно структурирует собственное образовательное пространство.

Приложение 1
Дополнительное образование в школе осуществляется на основе договоров сетевого взаимодействия с МАОУДОД ДЮСШ и МБОУДОД ДПиШ
Дополнительное образование в школе осуществляется по следующим направлениям:
·         художественно-эстетическому– объединение «Театр и дети»; физкультурно-спортивному- спортивно-оздоровительные группы в 1-4 и 5-9 по направлению «Легкая атлетика»;
·         предшкольной подготовке;
·         -техническому– объединение «Юные журналисты: Электронная газета», «Информашка»

Приложение2
Формы и методы образовательной деятельности.
1) урочная
Достижение обязательного минимума:
повышение уровня обученности (по иностранному языку, русскому языку, математике);
общего уровня образования (по общеобразовательным предметам и предметам развивающего цикла).
Все виды учебных занятий:
1)урок;
-лекция;
-общественный смотр знаний;
-учебная экскурсия;
-диспуты и т. д.
2) внеурочная;
- расширение знаний по разным предметами курсам;
- повышение уровня интеллектуальной деятельности:
- олимпиады;
- научно-практические конференции;
- предметы по выбору: элективные курсы, проектная деятельность;
- индивидуальные консультации;
- уроки-экскурсии, лекции с привлечением специалистов по различным проблемам.
3) внутришкольная:
Направлена на общее развитие школьников, повышение эрудиции и расширения кругозора:
- спектакли,
- выпуск школьной газеты,
- концерты, праздники, вечера,
- тематический выпуск стенгазет,
- викторины, конкурсы и т.п.
4) внешкольная:
- участие в межшкольных программах;
- посещение выставок, и т.п.
Приложение 3

Детское самоуправление
Вся наша школьная жизнь, содержание, процесс обучения и воспитания призваны формировать активного гражданина, патриота, обладающего политической культурой, критическим мышлением, способностью самостоятельно сделать политический и социальный выбор. 5-8 классы школы объединены в детскую школьную организацию «Республика Школьная».
     Деятельность ДДО «Республика Школьная» позволяет успешно решать такие проблемы, как:
n создание необходимых условий для сплочения детского коллектива,
n гуманные взаимоотношения всех возрастных групп;
n привитие школьникам общечеловеческих и нравственных ценностей;
n приобщение детей к отечественной истории, родной культуре и искусству;
n пропаганда здорового образа жизни;

     Доступность и открытость информации о деятельности школы
осуществляется с помощью родительских собраний, ежегодных отчетов и информационных докладов перед родителями, сайта   Internet.
Приложение 4

Реализуемые программы отдельных учебных предметов,
курсов основного общего образования

Программы, реализуемые в основной школе в 7-9 классах
Предмет	Автор программы
Русский язык	Программа «Русский язык». 5-9классы.(М.М.Разумовская, С.И.Львова и др.). «Дрофа».2010
Литература	Программа «Литература» 5-11кл.(Под редакцией Коровиной В.Я..Просвещение,2013 г.
Немецкий язык	Программа «Немецкий язык: 5-9 кл.(Бим И.Л.) М., Просвещение, 2011г.
Математика	Зубарева И.И., Мордкович А.Г. Программы. Математика. 5-6 классы. Алгебра. 7-9 классы. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы. М.:Мнемозина, 2013 г.
Геометрия	Программа общеобразовательных учреждений. Атанасян Л.С.Геометрия. 7 – 9 кл. 2010 г.
Геометрия
История	Программа курса истории России с древнейших времен до конца XVIII в. 6-7 кл.(Е.В.Пчелов) Русское слово, 2012г.
	Программа курса и тематическое планирование к учебнику О.В.Дмитриевой «Всеобщая история: История нового времени» для 7 класса (Агафонов С.В., Дмитриева О.В.2012г Программа курса истории России с древнейших времен до конца XVIII в. 6-7 кл.(Е.В.Пчелов) Русское слово, 2012г.
	Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В.Загладина «Всеобщая история. История нового времени» для 8 класса Русское слово, 2012год). Программа курса и тематическое планирование к учебнику А.Н.Сахарова, А.Н.Боханова «История России XIX в.» для 8 класса Русское слово, 2012 год).
	Программа курса История Отечества. XX век. 9 класс. (С.И.Козленко, Н.В.Загладин. 2012 год Программа курса и тематическое планирование к учебнику Н.В.Загладина «Всеобщая история. Новейшая история» 9 класс. 2012 год. Русское слово.
Обществознание	Программа «Обществознание. 6 – 9 классы. (Кравченко А.И., Певцова Е.А., «Русское слово. 2012 год.
География	Программа для общеобразовательных учреждений. «География». Дрофа. 2010 год (Составитель: В.И. Домогацких)
Физика	Программа основной школы. Физика. 7 -9 классы. (Авторы Е.М.Гутник, А.В.Перышкин). 7 класс.
	Программа основной школы. Физика. 7 - 9 классы. (Авторы Е.М.Гутник, А.В.Перышкин). 8 класс.
	Программа основной школы. Физика. 7 - 9 классы. (Авторы Е.М.Гутник, А.В.Перышкин). 9 класс.
Химия	Программа для общеобразовательных учреждений. Химия. 8 – 11 классы. (Кузнецова Е.Н.) «Вентана-Граф» 2011 год.
Химия
Биология	Программа «Биология 5-11 кл.»(Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, А.А.Плешаков) Дрофа 2011г.
Музыка	Программа «Музыка». Науменко Т.И.,Алеев В.В.5-8 кл.(под ред. Кабалевского Д.Б.) . Дрофа, 2011 г.
ИЗО	Программа «Изобразительное искусство и художественный труд». Под рук. Б.М.Неменского М., Просвещение, 2012г.
Искусство	Программа «Искусство» .Сергеева Г.П., Кашекова И.Э., Критская Е.Д. 8-9 класс. М., Просвещение. 2011г.
Физическая культура	Программа «Физическая культура» 1-11 кл. составитель В.И.Лях. М., Просвещение, 2011г.
Технология	Программы общеобразовательных учреждений: технология. Трудовое обучение. 5-11 кл. (под рук.Хотунцева Е.Л., Симоненко В.Д.) М., Просвещение,2010г.
ОБЖ	Программа общеобразовательных учреждений Основы безопасности жизнедеятельности. А. Смирнов А, Хренников Б.О. 5-11 кл. М., Просвещение, 2011г.
Информатика	Программа курса информатики и ИКТ технологий для 5-7 кл. средней общеобразовательной школы. Босова Л.Л.. Бином, Лаборатория знаний, 2011г.

	Программа для общеобразовательных школ. Семакин И.Г. и др. Информатика. 2-11 кл. Бином. Лаборатория знаний. 2010г

Рабочие программы разработаны педагогами общеобразовательного учреждения в соответствии с Положением о рабочей программе, согласованы с руководителями методических объединений, заместителем директора по учебно-воспитательной работе и утверждены приказом по школе:

7 класс
Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по литературе
Рабочая программа по немецкому языку
Рабочая программа по алгебре
Рабочая программа по геометрии
Рабочая программа по информатике и ИКТ
Рабочая программа по истории
Рабочая программа по обществознанию
Рабочая программа по биологии
Рабочая программа по географии
Рабочая программа по музыке
Рабочая программа по изобразительному искусству
Рабочая программа по физической культуре
Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности
Рабочая программа по технологии
Рабочая программа по факультативному курсу «По малой родине моей»

8 класс
Рабочая программа по русскому язык
Рабочая программа по литературе
Рабочая программа по немецкому языку
Рабочая программа по алгебре
Рабочая программа по геометрии
Рабочая программа по информатике и ИКТ
Рабочая программа по истории
Рабочая программа по обществознанию
Рабочая программа по биологии
Рабочая программа по географии
Рабочая программа по географии Оренбургской области
Рабочая программа по истории Оренбуржья
Рабочая программа по физике
Рабочая программа по химии
Рабочая программа по искусству
Рабочая программа по физической культуре
Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности
Рабочая программа по технологии
Рабочая программа по черчению
Рабочая программа по факультативному курсу «Уроки словесности»

9 класс
Рабочая программа по русскому языку
Рабочая программа по литературе
Рабочая программа по немецкому языку
Рабочая программа по алгебре
Рабочая программа по геометрии
Рабочая программа по информатике и ИКТ
Рабочая программа по истории России
Рабочая программа по всеобщей истории
Рабочая программа по обществознанию
Рабочая программа по биологии
Рабочая программа по географии
Рабочая программа по географии Оренбургской области
Рабочая программа по физике
Рабочая программа по химии
Рабочая программа по физической культуре
Рабочая программа по основам безопасности жизнедеятельности
Рабочая программа по предпрофильной подготовке «Основы профильного самоопределения»
Рабочая программа элективного курса «Мультимедийная презентация»
Рабочая программа элективного курса «Компьютерная графика»
Рабочая программа элективного курса «Гражданин – Отечества достойный сын»
Рабочая программа по факультативному курсу «Уроки словесности»

Учебные программы по предметам реализуют содержание образования, определенного инвариантной частью учебного плана, содействуют приобщению учащихся к общекультурным и значимым ценностям, формированию системы предметных навыков и личностных качеств, соответствующих требования стандарта.

Быстрые ссылки

Образовательная программа 2016