462030
Оренбургская область,
Октябрьский район,
поселок Междугорный,
улица Школьная, дом 1.

Директор школы:
Игнатова Лариса Бориславовна

meshdugorna@mail.ru

Информация родителям

Междугорная основная общеобразовательная школа

Программа экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни

МБОУ «Междугорная основная общеобразовательная школа»
 
 

Согласовано: на Совете школы протокол №______ от «___» ______ 20     г.

Утверждаю:                       Директор МБОУ               «Междугорная ООШ»                     __________ Игнатова Л.Б.                «____»________20    г

 
 
 
 
Программа
экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
п.Междугорный  2015 г.
Содержание:
1.                Пояснительная записка
1.1.         Актуальность проблемы экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
1.2.         Цели и задачи экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
1.3.         Основные принципы Программы
1.4.         Целевые группы реализации Программы
1.5.         Сроки реализации
1.6.         Ожидаемые результаты
1.7.         Оценка эффективности реализуемой Программы
2.                Содержание программы
2.1.         Виды деятельности и формы занятий с обучающимися по реализации программы.
3.                Организация работы по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни
3.1 Деятельность ОУ в области экологического и здоровосберегающего образования обучающихся
4.                Планируемые результаты формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
5.                Критерии эффективности реализации экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни
6.                Материально -  техническое обеспечение
7.                Литература

 
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Проблема сохранения и укрепления здоровья подрастающего поколения в современной России становится приоритетным направлением. Многочисленные исследования состояния здоровья населения и тенденции социально-экономического развития страны убеждают в том, что проблема воспитания физически и нравственно здорового поколения с развитым чувством патриотизма и человеческого достоинства — перерастает из педагогической в проблему национальной безопасности.
-ФЗ от 29.12.2010 №436-ФЗ (ред. от 02.07.2013) «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию».
Актуальность проблемы
    Программа экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа  жизнина ступени основного общего образования  формирована с учётом факторов, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья детей:
• неблагоприятные социальные, экономические и экологические условия;
• факторы риска, имеющие место в образовательных учреждениях, которые приводят к дальнейшему ухудшению здоровья детей и подростков от первого к последнему году обучения;
• активно формируемые в среднем школьном возрасте комплексы знаний, установок, правил поведения, привычек;
• особенности отношения обучающихся классах  к своему здоровью, существенно отличающиеся от   взрослых, что связано с отсутствием у детей опыта «нездоровья» (за исключением детей с серьёзными хроническими заболеваниями) и восприятием ребёнком состояния болезни главным образом как ограничения свободы (необходимость лежать в постели, болезненные уколы), неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью, что обусловливает, в свою очередь, не восприятие деятельности, связанной с укреплением здоровья и профилактикой его нарушений, как актуальной и значимой
 Наиболее  эффективным путём   формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа  жизниявляется направляемая и организуемая взрослыми (учителем, воспитателем, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка в образовательном учреждении, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены.
Однако только знание основ здорового образа жизни не обеспечивает и не гарантирует их использования, если это не становится необходимым условием ежедневной жизни ребёнка в семье и школе. При выборе стратегии воспитания культуры здоровья необходимо, учитывать психологические и психофизиологические характеристики  возраста, опираться на зону актуального развития, исходя из того, что формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа  жизни— необходимый и обязательный компонент  здоровьесберегающей работы школы, требующий соответствующей здоровьесберегающей организации всей жизни школы, включая её инфраструктуру, создание благоприятного психологического климата, обеспечение рациональной организации учебного процесса, эффективной физкультурно-оздоровительной работы, рационального питания.
   Одним  из компонентов формирования экологической культуры, культуры    здорового и безопасного образа жизни является просветительская работа с родителями (законными представителями) обучающихся, привлечение родителей (законных представителей) к совместной работе с детьми.
    Программа экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни, а также организация всей работы по её реализации строится на основе научной обоснованности, последовательности, возрастной и социокультурной адекватности, информационной безопасности и практической целесообразности.
 
Основная цель:
 создание педагогических условий дляформирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа  жизни   в процессе образовательной  и воспитательной деятельности.
Задачи программы:
·                   оказывать  психологическую  помощь  ребенку, способствующую сохранению его физического и психического здоровья;
·                   формировать здоровые взаимоотношения ребенка с окружающим миром;
·                   формировать представлений у детей  о природе как среде жизнедеятельности человека,  об основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни,  о позитивных факторах, влияющих на здоровье   дать представление о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, в том числе получаемых от общения с компьютером, просмотра телепередач, участия в азартных играх;обучить элементарным навыкам эмоциональной разгрузки);
·                   формировать потребность проявлять активность в решении экологических проблем;
·                   развивать экологическое мышление;
·                   повышать психологическую  и педагогическую  грамотность родителей;    изменить отношение родителей к проблемам сохранения здоровья детей;
·                   воспитывать экологически целесообразное поведение.
 
Основные принципы программы:
1.Принцип гарантий:реализация конституционных прав детей и подростков на получение образования и медицинского обслуживания.
2.Принцип участия:привлечение детей и подростков к здоровому образу жизни.
3.Принцип педагогической поддержки:вовлечение учителей и воспитателей в широкое движение по созданию здоровой педагогической среды.
Целевые группы реализации Программы
Приоритетными целевыми группами реализации Программы являются
дети, работники образования, родители (законные представители).
 
Сроки реализации:пять лет (2015-2020)
 
Ожидаемые результаты:
1.  Снижение заболеваемости среди учащихся;
2.  Повышение уровня физической подготовки школьников;
3.  Повышение мотивации к учебной деятельности;
4.  Повышение уровня знаний по вопросу здоровьясбережения.
 
Оценка эффективности реализации программы
Основные результаты реализации программы формирования экологической культуры, культуры  здорового и безопасного образа жизни обучающихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур.
Мониторингпредставляет собой информационно-аналитическую систему, позволяющую осуществить диагностику текущего состояния показателей экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни школьников, физического здоровья обучающихся, их физического развития  и является психолого-социально-педагогическим исследованием.
 Таким образом, при его проведении для получения комплексной информации должны активно взаимодействовать учителя и родители обучающихся.
Мониторинг проводится с целью получения информации, необходимой для принятия обоснованных управленческих решений по укреплению здоровья.
При проведении мониторинга решаются следующие задачи:
·                   установление факторов, оказывающих негативное воздействие на состояние физического здоровья учащихся;
·                   определение неотложных и долгосрочных мероприятий по предупреждению и устранению негативных воздействий на физическое здоровье учащихся;
·                   прогнозирование состояния физического здоровья.
Мониторинг включает в себя:
·                   наблюдение за состоянием физического здоровья и развития детей;
·                   распределение учащихся по группам здоровья;
·                   охват учащихся горячим питанием;
·                   пропуски учащимися уроков по болезни;
·                   участие обучающихся в акциях, конкурсах, спортивно-массовых и оздоровительных мероприятиях различного уровня;
·                   участие учащихся в экологических акциях, конкурсах, мероприятиях различного уровня;
·                   занятость учащихся в кружках, секциях и объединениях спортивно-оздоровительной направленности;
·                   занятость учащихся в кружках, секциях и объединениях экологической направленности;
·                   сбор, хранение, обработку и систематизацию данных наблюдения за состоянием физического здоровья и развития учащихся;
·                   подготовку предложений по вопросам укрепления здоровья;
·                   мониторинг успешности  обучения и здоровья учащихся в период их пребывания в образовательном учреждении.
Результаты, полученные в ходе мониторинга, позволяют определить эффективность деятельности педагогического коллектива и родителей по формированию у учащихся экологической культуры, ценностного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни.

Основные направления деятельности	Уровень сформированности компетенций	Критерии оценки уровней сформированности компетенций
Организация внеурочной деятельности: - факультативы, - классные часы, - викторины, конкурсы, - Дни здоровья, - экскурсии, - беседы по ПДД и ППБ, - проектная работа	1 уровень (выраженный)               2 уровень (слабо выраженный)           3 уровень (невыраженный)	- Активно участвует в акциях по защите природы, в экопроектах, проявляет инициативу в организации походов, викторин и других мероприятий, выполняет правила ППБ и ПДД.   - Принимает участие в мероприятиях под влиянием (давлением) одноклассников, недостаточно бережлив, может иногда нарушать правили ППБ и ПДД.   - Расточителен, причиняет ущерб природе, равнодушен к делам класса, нарушает правила.
Организация физкультурно-оздоровительной работы: - соревнования, - «Зарница», - классные часы, - викторины, конкурсы, - динамические паузы, - весёлые перемены	1 уровень (выраженный)                     2 уровень (слабо выраженный)                   3 уровень (невыраженный)	- Понимает необходимость своего физического развития и сохранения здоровья, старательно занимается на уроках физкультуры и посещает спортивную секцию,  пропагандирует свой вид спорта среди одноклассников, организован и деятелен.   Не до конца осознает необходимость  сохранения здоровья, занимается на уроках физкультуры, но секцию посещает не регулярно или под нажимом родителей, может нарушать режим дня и отдыха, в спортивных мероприятиях участвует неохотно.   - к сохранению здоровья относится равнодушно, не посещает спортивной секции, пропускает уроки физкультуры или занимается неохотно, в спортивных мероприятиях предпочитает не участвовать, режим дня нарушает постоянно, опаздывает на уроки

 

 
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в МБОУ «Междугорная основная общеобразовательная школа» включает:
• присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья своего народа, народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности;
• умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту, демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;
• понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека;
• осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического (сила, ловкость, выносливость), физиологического (работоспособность, устойчивость к заболеваниям), психического (умственная работоспособность, эмоциональное благополучие), социально-психологического (способность справиться со стрессом, качество отношений с окружающими людьми); репродуктивное (забота о своём здоровье как будущего родителя); духовного (иерархия ценностей); их зависимости от экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни человека;
• интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
• представления о факторах окружающей природно-социальной среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления;
• способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных и антропогенных факторов риска на здоровье человека;
• опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, биоразнообразия, экологическую безопасность;
• осознание социальной значимости идей устойчивого развития; готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития;
• знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований;
• овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, устойчивого развития территории, экологического здоровьесберегающего просвещения населения;
• профессиональная ориентация с учётом представлений о вкладе разных профессий в решение проблем экологии, здоровья, устойчивого развития общества;
• развитие экологической грамотности родителей, населения, привлечение их к организации общественно значимой экологически ориентированной деятельности;
• устойчивая мотивация к выполнению правил личной и общественной гигиены и санитарии; рациональной организации режима дня, питания; занятиям физической культурой, спортом, туризмом; самообразованию; труду и творчеству для успешной социализации;
• опыт участия в физкультурно-оздоровительных, санитарно-гигиенических мероприятиях, экологическом туризме;
• резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ);
• отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ.
 
 
Видыдеятельности и формы занятий
Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни предусматривает такиевиды деятельности и формы занятий, в которых обучающиеся:
Получают представления о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья (в ходе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и тренинговых программ, уроков и внеурочной деятельности).
Участвуют в пропаганде экологически сообразного здорового образа жизни — проводят беседы, тематические игры, театрализованные представления для младших школьников, сверстников, населения. Просматривают и обсуждают фильмы, посвящённые разным формам оздоровления.
Учатся экологически грамотному поведению в школе, дома, в природной среде: организовывать экологически безопасный уклад школьной и домашней жизни, бережно расходовать воду, электроэнергию, утилизировать мусор, сохранять места обитания растений и животных (в процессе участия в практических делах, проведения экологических акций, ролевых игр, школьных конференций, уроков технологии, внеурочной деятельности).
Участвуют в проведении школьных спартакиад, эстафет, экологических и туристических слётов, экологических лагерей, походов по родному краю. Ведут краеведческую, поисковую, экологическую работу в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях.
Участвуют в практической природоохранительной деятельности, в деятельности школьных экологических центров, лесничеств, экологических патрулей; создании и реализации коллективных природоохранных проектов.
Составляют правильный режим занятий физической культурой, спортом, туризмом, рацион здорового питания, режим дня, учёбы и отдыха с учётом экологических факторов окружающей среды и контролируют их выполнение в различных формах мониторинга.
Учатся оказывать первую доврачебную помощь пострадавшим.
Получают представление о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).
Приобретают навык противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (научиться говорить «нет») (в ходе дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждения видеосюжетов и др.).
Участвуют на добровольной основе в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями.
Проводят школьный экологический мониторинг (систематические и целенаправленные наблюдения за состоянием окружающей среды своей местности, школы, своего жилища; мониторинг состояния водной и воздушной среды в своём жилище, школе, населённом пункте; выявление источников загрязнения почвы, воды и воздуха, состава и интенсивности загрязнений, определение причин загрязнения; разработку проектов, снижающих риски загрязнений почвы, воды и воздуха, например проектов по восстановлению экосистемы ближайшего водоёма (пруда, речки, озера и пр.)).
Разрабатывают и реализуют учебно-исследовательские и просветительские проекты по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др.

 
ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИ ЦЕЛЕСООБРАЗНОГО, ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
Работа школы  по формированию экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизнивключает несколько модулей.
1) Комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
- способность составлять рациональный режим дня и отдыха; следовать рациональному режиму дня и отдыха на основе знаний о динамике работоспособности, утомляемости, напряжённости разных видов деятельности; выбирать оптимальный режим дня с учётом учебных и внеучебных нагрузок;
- умение планировать и рационально распределять учебные нагрузки и отдых в период подготовки к экзаменам; знание и умение эффективного использования индивидуальных особенностей работоспособности;
- знание основ профилактики переутомления и перенапряжения.
2) Комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
- представление о необходимой и достаточной двигательной активности, элементах и правилах закаливания, выбор соответствующих возрасту физических нагрузок и их видов;
- представление о рисках для здоровья неадекватных нагрузок и использования биостимуляторов;
- потребность в двигательной активности и ежедневных занятиях физической культурой;
- умение осознанно выбирать индивидуальные программы двигательной активности, включающие малые виды физкультуры (зарядка) и регулярные занятия спортом. 
Для реализации этого модуля необходима интеграция с курсом физической культуры.
3) Комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
- навыки оценки собственного функционального состояния (напряжения, утомления, переутомления) по субъективным показателям (пульс, дыхание, состояние кожных покровов) с учётом собственных индивидуальных особенностей;
- навыки работы в условиях стрессовых ситуаций;
- владение элементами саморегуляции для снятия эмоционального и физического напряжения;
- навыки самоконтроля за собственным состоянием, чувствами в стрессовых ситуациях;
- представления о влиянии позитивных и негативных эмоций на здоровье, факторах, их вызывающих, и условиях снижения риска негативных влияний;
- навыки эмоциональной разгрузки и их использование в повседневной жизни;
- навыки управления своим эмоциональным состоянием и поведением.
В результате реализации данного модуля обучающиеся должны иметь чёткие представления о возможностях управления своим физическим и психологическим состоянием без использования медикаментозных и тонизирующих средств.
4) Комплекс мероприятий, позволяющих сформировать у обучающихся:
- представление о рациональном питании как важной составляющей части здорового образа жизни; знания о правилах питания, направленных на сохранение и укрепление здоровья; готовность соблюдать правила рационального питания;
- знание правил этикета, связанных с питанием, осознание того, что навыки этикета являются неотъемлемой частью общей культуры личности; представление о социокультурных аспектах питания, его связи с культурой и историей народа;
- интерес к народным традициям, связанным с питанием и здоровьем, расширение знаний об истории и традициях своего народа; чувство уважения к культуре своего народа, культуре и традициям других народов.
В результате реализации данного модуля обучающиеся должны быть способны самостоятельно оценивать и контролировать свой рацион питания с точки зрения его адекватности и соответствия образу жизни (учебной и внеучебной нагрузке).
5) Комплекс мероприятий, позволяющих провести профилактику разного рода зависимостей:
- развитие представлений подростков о ценности здоровья, важности и необходимости бережного отношения к нему; расширение знаний обучающихся о правилах здорового образа жизни, воспитание готовности соблюдать эти правила;
- формирование адекватной самооценки, развитие навыков регуляции своего поведения, эмоционального состояния; формирование умений оценивать ситуацию и противостоять негативному давлению со стороны окружающих;
- формирование представлений о наркотизации как поведении, опасном для здоровья, о неизбежных негативных последствиях наркотизации для творческих, интеллектуальных способностей человека, возможности самореализации, достижения социального успеха;
- включение подростков в социально значимую деятельность, позволяющую им реализовать потребность в признании окружающих, проявить свои лучшие качества и способности;
- ознакомление подростков с разнообразными формами проведения досуга; формирование умений рационально проводить свободное время (время отдыха) на основе анализа своего режима;
- развитие способности контролировать время, проведённое за компьютером.
6) Комплекс мероприятий, позволяющих овладеть основами позитивного общения:
- развитие коммуникативных навыков подростков, умений эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в повседневной жизни в разных ситуациях;
- развитие умения бесконфликтного решения спорных вопросов;
- формирование умения оценивать себя (своё состояние, поступки, поведение), а также поступки и поведение других людей.
 
Деятельность образовательного учреждения в области экологического и здоровьесберегающего образования обучающихся
Деятельность МБОУ «Междугорная основная общеобразовательная школа» представлена в виде пяти взаимосвязанных блоков: по созданию экологически безопасной здоровьесберагающей инфраструктуры; рациональной организации учебной и внеучебной деятельности обучающихся; эффективной организации физкультурно-оздоровительной работы; реализации модульных образовательных программ и просветительской работы с родителями (законными представителями) и должна способствовать формированию у обучающихся экологической культуры, ценностного отношения к жизни во всех её проявлениях, здоровью, качеству окружающей среды, умений вести здоровый и безопасный образ жизни.
Экологически безопасная здоровьесберегающая инфраструктура школы включает:
- соответствие состояния и содержания здания и помещений школы санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся и работников образования;
- наличие и необходимое оснащение помещений для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи;
- организацию качественного горячего питания обучающихся, в том числе горячих завтраков;
- оснащённость кабинетов, физкультурного зала, спортплощадок необходимым игровым и спортивным оборудованием и инвентарём;
- наличие помещений для медицинского персонала;
- наличие необходимого (в расчёте на количество обучающихся) и квалифицированного состава специалистов, обеспечивающих работу с обучающимися (психолог, социальный педагог, учителя физической культуры);
- наличие пришкольной площадки, кабинета или лаборатории для экологического образования.
Ответственность за реализацию этого блока и контроль возлагаются на администрацию школы.
Деятельность администрации и педагогического коллектива МБОУ «Междугорная ООШ» по организации экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры школы представлена в таблице 1.
 
Таблица 1
 
Организация экологически безопасной, здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения
 

Содержаниедеятельности	Сроки	Исполнители
Совершенствование нормативной базы деятельности, связанной с реализацией программы по формированию экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни.	Постоянно	Администрация
Создание условий социально-психологического комфорта и защищенности всех участников образовательного процесса.	Постоянно	Администрация; Педагогическийколлектив
Создание системы комфортной пространственной среды (санитарно-гигиенический режим, интерьер, распределение кабинетов, гардероба и пр.).	Постоянно	Администрация; Педагогическийколлектив
Оборудование помещений и совершенствование материально-технической базы	Постоянно	Администрация
Оснащение спортивного и тренажерного залов современным оборудованием	Постоянно	Администрация; учителяфизическойкультуры
Расширение спектра дополнительных образовательных услуг (в том числе платных) на базе школы и учреждений дополнительного образования (секции ДЮСШ и др.)	Постоянно	Администрация; учителя физической культуры; педагоги доп. образования
Обеспечение санитарно-гигиенического режима школы в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.2.2821-10.	Постоянно	Администрация; педагогическийколлектив
Оптимизация системы организации питания обучающихся.	Постоянно	Администрация
Создание инфраструктуры медицинского сопровождения деятельности систем сохранения и укрепления здоровья школьников:.	Постоянно	Администрация
Проведение летней оздоровительной кампании.	Ежегодно: июнь, июль, август	Администрация
Организация обучения детей с ОВЗ.	Постоянно	Администрация
Совершенствование работы по обеспечению безопасности школы, антитеррористической защищенности за счет оснащения современными средствами пожаротушения, совершенствования школьных коммуникаций.	Постоянно	Администрация
Благоустройство и озеленение школьной территории	Постоянно	Администрация, педагогическийколлектив
Осуществление мониторинга состояния здоровья школьников с целью выявления факторов риска здоровья и образа жизни	Постоянно	Администрация, социальный педагог

 
Рациональная организация учебной и внеучебной деятельности обучающихсяв школе  направлена на повышение эффективности учебного процесса, предупреждение чрезмерного функционального напряжения и утомления, создание условий для снятия перегрузки, чередования труда и отдыха обучающихся и включает:
- соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объёму учебной и внеучебной нагрузки (выполнение домашних заданий, занятия в кружках и спортивных секциях) обучающихся на всех этапах обучения;
- использование методов и методик обучения, адекватных возрастным возможностям и особенностям обучающихся (использование методик, прошедших апробацию);
- обучение обучающихся вариантам рациональных способов и приёмов работы с учебной информацией и организации учебного труда;
- введение любых инноваций в учебный процесс только под контролем специалистов;
- строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств обучения, в том числе компьютеров и аудиовизуальных средств;
- индивидуализацию обучения (учёт индивидуальных особенностей развития: темпа развития и темпа деятельности), работу по индивидуальным программам основного общего образования;
- рациональную и соответствующую требованиям организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера в основной школе.
Эффективность реализации этого блока зависит от администрации школы и деятельности каждого педагога.
Эффективная организация физкультурно-оздоровительной работы в МБОУ «Междугорная ООШ»,направленная на обеспечение рациональной организации двигательного режима, нормального физического развития и двигательной подготовленности обучающихся всех возрастов, повышение адаптивных возможностей организма, сохранение и укрепление здоровья обучающихся и формирование культуры здоровья, включает:
- полноценную и эффективную работу с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья, инвалидами, а также с обучающимися всех групп здоровья (на уроках физкультуры, в секциях и т. п.);
- рациональную и соответствующую возрастным и индивидуальным особенностям развития обучающихся организацию уроков физической культуры и занятий активно-двигательного характера;
- организацию занятий по лечебной физкультуре;
- организацию часа активных движений (динамической паузы) между третьим и четвертым уроками;
- организацию динамических перемен, физкультминуток на уроках, способствующих эмоциональной разгрузке и повышению двигательной активности;
- организацию работы спортивных секций, туристических, экологических кружков, слётов, лагерей и создание условий для их эффективного функционирования;
- регулярное проведение спортивно-оздоровительных, туристических мероприятий (дней спорта, соревнований, олимпиад, походов и т. п.).
Реализация этого блока зависит от администрации школы, учителей физической культуры, а также всех педагогов.
Реализация модульных образовательных программпредусматривает:
- внедрение в систему работы школы программы, направленной на формирование экологической грамотности, экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни в качестве отдельного образовательного модуля, включённого в учебный процесс;
- проведение дней экологической культуры и здоровья, конкурсов, праздников и т. п.;
- создание общественного совета по экологической культуре и здоровью, включающего представителей администрации, обучающихся старших классов, родителей (законных представителей), разрабатывающих и реализующих школьную программу «Формирование экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся».
Программа предусматривают разные формы организации занятий:
- интеграцию в базовые образовательные дисциплины;
- проведение часов здоровья и экологической безопасности;
- факультативные занятия;
- проведение классных часов;
- занятия в кружках;
- проведение досуговых мероприятий: конкурсов, праздников, викторин, экскурсий и т. п.;
- организацию дней экологической культуры и здоровья.
Просветительская работа с родителями (законными представителями)включает:
- лекции, семинары, консультации, курсы по различным вопросам роста и развития ребёнка, его здоровья, факторов, положительно и отрицательно влияющих на здоровье детей, и т. п., экологическое просвещение родителей;
- содействие в приобретении для родителей (законных представителей) необходимой научно-методической литературы;
- организацию совместной работы педагогов и родителей (законных представителей) по проведению спортивных соревнований, дней экологической культуры и здоровья, занятий по профилактике вредных привычек и т. п.
 
 
 
 

Направление деятельности	Задачи	Содержание
Санитарно-просветительская работа по формированию здорового образа жизни	1. Знакомство детей, родителей с основными понятиями – здоровье, здоровый образ жизни. 2. Формирование навыков здорового образа жизни, гигиены, правил   личной безопасности. 3. Обеспечение условий для мотивации и стимулирования здорового образа жизни	Ø  Проведение уроков здоровья, проведение классных часов и общешкольных мероприятий по пропаганде здорового образа жизни, формированию навыков ЗОЖ, гигиены и личной безопасности совместно с родителями. Ø  Проведение тематических классных и общешкольных родительских собраний.
Профилактическая деятельность	1. Обеспечение условий для ранней диагностики заболеваний, профилактики здоровья. 2. Создание условий, предотвращающих ухудшение состояние здоровья. 3. Обеспечение помощи детям, перенесшим заболевания, в адаптации к учебному процессу. 4. Профилактика травматизма	Ø  Система мер по улучшению питания детей: режим питания; эстетика помещений; пропаганда культуры питания в семье. Ø  Система мер по улучшению санитарии и гигиены: генеральные уборки классных комнат, школы; соблюдение санитарно-гигиенических требований. Ø  Система мер по предупреждению травматизма: оформление уголков по технике безопасности; проведение инструктажа с детьми и родителями.  Ø  Профилактика утомляемости: проведение подвижных перемен; оборудование зон отдыха.
Физкультурно-оздоровительная, спортивно-массовая работа	1.    Укрепление здоровья детей средствами физической культуры и спорта. 2.  Пропаганда физической культуры, спорта, туризма в семье.     3. Содействие развитию детскому и взрослому спорту и туризму.	Ø  Увеличение объёма и повышение качества оздоровительной и спортивно-массовой работы в школе: организация подвижных игр;          соревнований по отдельным видам спорта; проведение олимпийских игр, спартакиады, дней здоровья. Ø  Привлечение к организации физкультурно-оздоровительной и спортивно-массовой работе с детьми тренеров ДЮСШ, родителей.

 
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ
- ценностное отношение к жизни во всех её проявлениях, качеству окружающей среды, своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;
- осознание ценности экологически целесообразного, здорового и безопасного образа жизни, взаимной связи здоровья человека и экологического состояния окружающей его среды, роли экологической культуры в обеспечении личного и общественного здоровья и безопасности;
- начальный опыт участия в пропаганде экологически целесообразного поведения, в создании экологически безопасного уклада школьной жизни;
- умение придавать экологическую направленность любой деятельности, проекту; демонстрировать экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности;
- знание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, духовного, репродуктивного, их обусловленности внутренними и внешними факторами;
- знание основных социальных моделей, правил экологического поведения, вариантов здорового образа жизни;
- знание норм и правил экологической этики, законодательства в области экологии и здоровья;
- знание традиций нравственно-этического отношения к природе и здоровью в культуре народов России;
- знание глобальной взаимосвязи и взаимозависимости природных и социальных явлений;
- умение выделять ценность экологической культуры, экологического качества окружающей среды, здоровья, здорового и безопасного образа жизни как целевой приоритет при организации собственной жизнедеятельности, при взаимодействии с людьми; адекватно использовать знания о позитивных и негативных факторах, влияющих на здоровье человека;
- умение анализировать изменения в окружающей среде и прогнозировать последствия этих изменений для природы и здоровья человека;
- умение устанавливать причинно-следственные связи возникновения и развития явлений в экосистемах;
- умение строить свою деятельность и проекты с учётом создаваемой нагрузки на социоприродное окружение;
- знания об оздоровительном влиянии экологически чистых природных факторов на человека;
- формирование личного опыта здоровьесберегающей деятельности;
- знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;
- резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психоактивных веществ (ПАВ); отрицательное отношение к лицам и организациям, пропагандирующим курение и пьянство, распространяющим наркотики и другие ПАВ;
- отрицательное отношение к загрязнению окружающей среды, расточительному расходованию природных ресурсов и энергии, способность давать нравственную и правовую оценку действиям, ведущим к возникновению, развитию или решению экологических проблем на различных территориях и акваториях;
- умение противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья;
- понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества, всестороннего развития личности;
- знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;
- умение рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых, различные виды активности в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья;
- проявление интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм;
- формирование опыта участия в общественно значимых делах по охране природы и заботе о личном здоровье и здоровье окружающих людей;
- овладение умением сотрудничества (социального партнёрства), связанного с решением местных экологических проблем и здоровьем людей;
- опыт участия в разработке и реализации учебно-исследовательских комплексных проектов с выявлением в них проблем экологии и здоровья и путей их решения.

КРИТЕРИИ ЭФФЕКТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Критериями эффективности реализации школы воспитательной и развивающей программы является динамика основных показателей экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся:
1. Динамика развития личностной, социальной, экологической, трудовой (профессиональной) и здоровьесберегающей культуры обучающихся.
 2. Динамика (характер изменения) социальной, психолого-педагогической и нравственной атмосферы в школе.
3. Динамика детско-родительских отношений и степени включённости родителей (законных представителей) в образовательный и воспитательный процесс.
Критерии изучения  динамики процесса формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизниобучающихся МБОУ «Междугорная основная общеобразовательная школа».
1. Положительная динамика (тенденция повышения уровня нравственного развития обучающихся) — увеличение значений выделенных показателей экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся
2. Инертность положительной динамики подразумевает отсутствие характеристик положительной динамики и возможное увеличение отрицательных значений показателей экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни обучающихся
3. Устойчивость (стабильность) исследуемых показателей духовно-нравственного развития, формирования экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни  обучающихся. При условии соответствия содержания сформировавшихся смысловых систем у подростков, в педагогическом коллективе и детско-родительских отношениях общепринятым моральным нормам устойчивость исследуемых показателей может являться одной из характеристик положительной динамики процесса воспитания и социализации обучающихся.

 
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
В соответствии с требованиями ФГОС в образовательном учреждении  оборудованы:
• учебные кабинеты;
• помещения, необходимые для реализации учебной и внеурочной деятельности;
• библиотека;
• спортивный зал, спортивные площадки;
• помещения для питания обучающихся, а также для хранения и приготовления пищи, обеспечивающие возможность организации качественного горячего питания, в том числе горячих завтраков и обедов;
• административные и иные помещения;
• гардеробы, санузлы, места личной гигиены;
• учебно-опытный участок.
 

 
ЛИТЕРАТУРА:
1.                Альховская,А.П. Теоритическая модель управления здоровьесберегающим образовательным пространством современной школы / А.П.Альховская. Волгоград, 2010.- 235с.
2.                Аргунова, М. В., Круглякова, Н. И.,Моргун Д. В., Плюснина, Т. А. Методические рекомендации по организации экологического образования в интересах устойчивого развития / под общ.ред. Г. А. Ягодина. – М.: Школьная книга, 2009. – 154с.
3.                Аргунова, М. В., Моргун, Д. В., Плюснина, Т. А., Речкалова, Н. И. Экологический мониторинг: метод.рекомендации для учителей к курсу «Экология Москвы и устойчивое развитие». – М.: Школьная книга, 2008.- 65с.
4.                Балашова, В.А. Основные направления программы «Оздоровительная  модель общеобразовательного учреждения» / В.А. Балашова//Завуч.-2000.-№4.
5.                Белова, С Сохранения здоровья детей в образовательном процессе: экспертная оценка / С.Белова// Учитель.-2005.-№3.-С.57-58.
6.                Бычков, А. В. Метод проектов в современной школе. – М.: Изд-во МГУ, 2000.-262с.
7.                Васильева, О.С. Психология здоровья человека. Эталоны, представления, установки / О.С. Васильева, Ф.Р. Филатов.- М.: Здоровье,2001.
8.                Глазачев С. Н., Козлова О. Н. Экологическая культура. – М., 1997.
9.                Дерябо С. Д., Ясвин В. А. Экологическая психология и педагогика. – Ростов н/Д.: Феникс, 1996.
10.           Дзятковская Е. Н. Экологическое развивающее образование. – М., 2010.
11.           Зайцев, Г.К. Педагогика здоровья / Г. К.Зайцев, А.Г. Зайцев // Инновации в образовании.- 2004.-№4.-С.98-110.
12.           Иващенко А. В., Панов В. И., Гагарин А. В. Экологоориентированное мировоззрение личности. – М.: РУДН, 2008.
13.           Кашлев С. С. Интерактивные методы эколого-педагогической деятельности. – М.: Горизонт, 2004.
14.           Концепция экологического образования для устойчивого развития в общеобразовательной школе. – http://www.raop.ru/content/Prezidium.2010.09.29.Spravka.1.pdf.
15.           Корякина Н. И., Жевлакова М. А., Кириллов П. Н. Образование для устойчивого развития: поиск стратегии, подходов, технологий / общ.ред. С. В. Алексеева. – СПб, 2000.
16.           Моисеев Н. Н. Экология и образование. – М.: Юнисам, 1996.
17.           Назаренко В. М. Развитие непрерывного экологического образования. – М.: Изд-во МНЭПУ, 1995.
18.           Организация экологического образования в школе / под ред. И. Д. Зверева, И. Т. Суравегиной. – М.: АПН СССР, 1990.
19.           Протопова, В.А. Управление здоровосберегающим образовательным пространством школы/В.А. Протопова.-Волгоград: Учитель, 2014.
20.           Сократов, Н.В. Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей / Н.В. Сократов.-М.:Академия,2005.
21.           Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. – http://standart.edu.ru/attachment.aspx?id=370.
22.           Шилова В. С. Педагогические основы социально-экологического образования школьников. – Белгород: БелГУ, 2008.