462030
Оренбургская область,
Октябрьский район,
поселок Междугорный,
улица Школьная, дом 1.
Директор школы:
Игнатова Лариса Бориславовна
Междугорная основная общеобразовательная школа
(35330) 34-4-48 Фотоальбом О школе Учителя школы Информация для учащихся
Главная -> Методическая копилка -> Урок географии 6 класс "Движение воздуха"

Урок географии 6 класс "Движение воздуха"

Урок географии 6 класс "Движение воздуха" 
Бобринёва Елена Валентиновна, учитель географии МБОУ «Междугорная ООШ».
 
Предмет:география
Класс 6
УМК  География. 6 класс  учебник  для общеобразовательных учреждений. Домогацких Е.М., Алексеевский  Н.И.- М: “Русское слово”, 2014                      Уровень обучения: базовый                                                                                                                                                                                                                       Тема урока: Движение воздуха                                                                                                                                                                                                      Цель урока: сформировать учащихся представление о движении воздуха, причинах его возникновения, видах ветров.                                                                             Задачи урока:                                                                                                                                                                                                                                                        - раскрывать значение терминов, сформировать у учащихся понятия ветер, бриз, муссон представление о причинах возникновения ветра, движении воздуха;                                                                                                                                                                                                                                             -выявить характерные признаки ветра – сила, скорость, направление; продолжить знакомство учащихся с грозными явлениями природы на примере ураганов и смерчей;                                                                                                                                                                                                                                        - познакомить с приборами, позволяющими измерять скорость и направление ветра.
Планируемый результат обучения:

Познавательные УУД: формировать умения работать с информацией, с текстом учебника, выполнять логические операции самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока и отдельного задания.

Коммуникативные УУД: формировать речевую деятельность, навыки сотрудничества, находить общее решение, умение аргументировать своё предложение, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания. 

Регулятивные УУД: формирование умения строить жизненные планы, прогнозировать, слушать собеседника, управлять своей деятельностью, принимать и сохранять учебную задачу; проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, проявлять инициативность и самостоятельность; оценивать. Корректировать знания;

Личностные УУД: формирование способности к самоопределению, развивать сопереживания, эмоционально-нравственную отзывчивость на основе развития способности к восприятию чувств других людей. 
 
Оборудование:учебник под редакцией Домогацких Е.М., Алексеевский  Н.И.География, 6 класс, компьютер, экран, мультимедийный проектор, презентация к уроку, таблица “Сила ветра”, 2 свечи,  карточки с домашним заданием для розы ветров, оформление для рефлексии.
 
 
 
 
 
 
 
Содержание урока
 
 
Этап урока
 
Деятельность учителя
 
Деятельность учащихся
Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
Организационный момент
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
 
Приветственное слово учителя:
     Здравствуйте дорогие друзья, я рада всех вас видеть на сегодняшнем уроке.
Рефлексия настроения и эмоционального состояния
Выберете цветной кружочек, который  вам больше всего понравился и подходит под ваше настроение.
    Теперь, поднимите руки те, кто выбрал зеленый кружочек. Вас ожидает успех на сегодняшнем занятии.
     Поднимите руки те, кто выбрал красный кружочек. Вы желаете учиться. Желтый кружочек – проявят активность.Синий – будут настойчивы.
 
 
Приветствуют учителя. 
Настраиваются на урок, психологически готовятся к общению.
 
Выбирают кружок, включаются во взаимодействие с учителем.
 
Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
 
      Повторение изученного материала
     Цель этапа:
Сконцентрировать внимание на основных понятиях изученного материала прошлого урока.
На экран выводятся вопросы.
1.    Сила, с которой воздух давит на земную поверхность, называется……
2.    Прибор, с помощью которого определяют атмосферное давление-….
3.    Механический, безртутный  прибор для определения атмосферного давления это-…..
4.    От поверхности Земли до 5 км. Атмосферное давление падает на 1 мм. рт. ст. при подъеме на каждые … метров.
5.    Линии на карте с одинаковым давлением называют -…
Ученики отвечают на вопросы письменно.
Ответы: 1. Атмосферное давление
                2. Барометр
                3. Барометр анероид
                4. 10,7
                5.  Изобары
 
Принцип целостности.
УУД познавательные
 
 
 
Актуализация
знаний
 
 
 
 
Сегодня на уроке мы продолжим своё путешествие по воздушной оболочке Земли.
А как эта оболочка называется?
Для начала вспомните:
1.Каковы свойства воздуха?
2. От чего зависит температура воздуха?
3. Что такое атмосферное давление?
4. От чего оно зависит?
 
 
 
Диалог с учителем.
 Отвечают на вопросы
1.Температура, вес
2.От нагревания земной поверхности.
3.Разница в температуре воздуха, от высоты.
 
Принцип деятельности.
УУД: регулятивные (проблемная подача учебного материала).
Принцип целостности.
УУД: познавательные.
 
  Этап изучения новых знаний и способов действий
 Цель этапа:
подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Постановка учебной цели.


Поиск информации.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Физкультминутка
 
    Цель этапа:  снятия напряжения и усталости на начальном этапе утомления.
 
 
 
-Давайте, определим тему нашего урока.
Учитель зажигает 2 свечи, открывает дверь кабинета. Учитель просит 1 ученика подержать одну свечу у пола, другого ученика  вторую свечу подержать на уровне головы.
- Почему пламя нижней свечи отклоняется в сторону кабинета, а верхней из кабинета?  (слайд ). 
 
- Почему так происходит?
 
 
Итак, какое самое главное условие необходимо для того, чтобы возникло движение воздуха?
Почему образуется разница в атмосферном давлении?
 
Учитель отмечает, что такое явление - движения воздуха от области высокого давления в область низкого проявляется не только в вертикальном, но и в горизонтальном направлении.
- Приведите пример такого явления. 
 
-Итак, тема нашего урока «Движение ветра».
Подумайте, какова цель нашего урока? (слайд 4)                                       Как вы думаете, вам в вашей дальнейшей жизни пригодятся эти знания?                                                                                                       Запишите тему урока в тетрадь.                                                                                                                          Вы узнаете:
1. Что такое ветер.
2.Выяснить причины возникновения ветра.
3.Познакомиться с различными типами ветров.
4.Узнать о направлении, силе, скорости ветра и его измерении.
5.Определить значение ветра в природе и в жизни человека.
6. Построение розы ветров
Итак , что же такое ветер? (Стр.119)
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации:
Проблема для 1 группы:
 Каков механизм возникновения ветра?  (Дневной и ночной бриз)
По аналогии с бризами определить причины образования летнего и зимнего муссонов. Создаёт ситуацию, делает вывод.
 Проблема для 2 группы:
 Как можно узнать направление ветра?  (Прибор для определения направления ветра, местные признаки определения направления ветра)
Проблема для 3 группы:
Хоть бескрылый, а летает.
Безголовый, а свистит.
Хоть безрукий, но бывает
Груши с веток обивает,
Сосны с корнем вырывает,
Так порою он сердит…
О каком процессе идёт речь?
Почему скорость ветра бывает разной? (Прибор для определения скорости ветра)
Даны три пары цифр. Определите, куда будет дуть ветер, и в каком случае он будет дуть сильнее? Почему?
769 ммрт/ст – 758 мм рт/ст
762 ммрт/ст – 762 мм рт/ст
758 ммрт/ст – 761 мм рт/ст
Сделайте вывод. Запишите вывод в тетрадь.
 
 
 
 
Давайте поиграем в игру “Флюгер”. (Физкультминутка).
Я буду называть, какой ветер сейчас будет дуть, а вы поворачиваетесь, как флюгер.
 
А моряки определяют силу ветра по колебаниям воды.     А на море это выгляди вот так.
Штиль (слайд)
Сильный (слайд)
Шторм (слайд)
Ураган (слайд)
А эту картину (слайд) написал известный русский художник- маринист. Море бушует. Человек испытывает страх перед такой стихией. Кто знает, как называется картина и кто её автор? (И.Айвазовский “Девятый вал”). Но, самое ветряное место на Земле – в Антарктиде. На большой высоте ледяного щита скорость ветра постоянная – 20 – 25 м/с (слайд 22).Видите, ветер такой силы может быть очень опасным для человека.
 
Проблема для 4 группы:« Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч…» А.С. Пушкин
«Ветер по морю гуляет
И кораблик подгоняет,
Он бежит себе в волнах
На раздутых парусах»
Как вы понимаете выражение  «ветер великий труженик»? Какое значение для природы и человека имеет ветер?
 
 
 
Откройте с.121 учебника, прочитайте пункт 3. Попытайтесь выяснить, что такое роза ветров и как она строится.

Целеполагание.
 
 
 
Отвечают на вопросы
-Холодный воздух заходит в кабинет по низу, а теплый выходит из кабинета сверху.
-Холодный воздух тяжелее теплого Он создает большее давление и  замещает теплый.
-Разница в атмосферном давлении.
 
-Земная поверхность прогрета не равномерно.
 
 
 
 
 (Ветер.)
 
Дети отвечают (слайд ):
 
 
 
1.Узнать что такое ветер.
2.Выяснить причины возникновения ветра.
3.Познакомиться с различными типами ветров.
4.Узнать о направлении, силе, скорости ветра и его измерении.
5.Определить значение ветра в природе и в жизни человека.
 
Ветер- это движение воздуха в горизонтальном направлении из областей с высоким атмосферным давлением в области с низким атмосферным давление
 
Представитель каждой группы отвечает у доски. Учащиеся задают дополнительные вопросы.
 
Пытаются ответить на вопрос
Формулируют собственное
мнение и аргументируют его.
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
(В первой паре цифр ветер будет дуть сильнее, т. к. разница в атмосферном давлении составляет 11 мм рт/ст.)
Вывод: Чем больше разность давления между двумя соседними участками, тем быстрее передвигается воздух, а значит, сильнее дует ветер.
 
Выполняют упражнения
 
 
 
(И.Айвазовский “Девятый вал”).
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ветер – великий работник в природе (перегоняет тучи, облака) 
Очищает воздух (загрязненный воздух уносит из населенных пунктов)
Вырабатывает электроэнергию 
Ветер “съедает” горы, сглаживает их, создавая причудливые формы рельефа 
Помогал мореплавателям, влияет на течения
Переносит семена растений и споры грибов 
 
 
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
 
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
 
 
 
 
ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания.
 
УУД: регулятивные (прогнозировать, слушать собеседника, умение выражать свою точку зрения).
познавательные : формировать умения работать с информацией, с текстом учебника выполнять логические операции самостоятельно...
Коммуникативные
Регулятивные УУД
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве
 
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.
 Этап информации о домашнем задании
 
П.18. вопр стр.123, построить “Розу ветров” по данным;
подобрать загадки, пословицы, поговорки, стихи о ветре и оформить их.
 
Записывают д/з.  
Этап закрепления изученного, обобщения и систематизации
Цель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности
Соотнести понятия и определения.
A.    Ветер. Бриз. Флюгер. Анемометр. Атмосферное давление.
B.     Штиль. Муссон.
-Ветер, дующий днём с моря на сушу, а ночью с суши на море.
-Движение воздуха в горизонтальном направлении из мест высокого давления к местам низкого давления.
-Прибор для определения скорости ветра.
-Простейший прибор, определяющий направление ветра.
-Сила, с которой воздух давит на поверхность.
-Полное безветрие или очень слабый ветер со скоростью не более 0,5 м/сек.
-Ветер, меняющий свое направление 2 раза в год.
Выполняют задание.
Осуществляют самооценку, формулируют конечный результат.
 
ЦЕЛЬ: создать проблемную ситуацию, активизировать имеющиеся знания.
Личностные:формирование мотивации
Регулятивные: целеполагание, контроль (сопоставление результата действия с эталоном)
Познавательные: анализ, синтез.
 
Этап рефлексии сегодня я узнал…(слайд )
было интересно…
было трудно…
я приобрел…
я научился…
урок дал мне для жизни…
мне захотелось…
Учащиеся в устной форме рассказывают о полученных на уроке знаниях и умениях.
 
Регулятивные УУД: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.